学生作弊背后的原因是多元的，并且随着学生年龄的增长，学生对作弊行为也越来越宽容。作弊不只是一个学生的品格和道德问题，而且也是学生“成功经济学”实践的结果。有研究者发现，许多学生对“诚实”和“成功”的考量是：“不是我们不喜欢诚实，而是我们更喜欢成功”。因此，面对学生作弊行为，班主任的教育是否入心很关键。

[案例3-37]

说起小王，他平时学习不用心，背课文总是偷工减料。上学期的一次单元检测，有道题是默写课文中要求背诵的几句话。考试正常进行着，大家都在静静地答题。这时，小王悄悄地走到讲台边，仰起小脸，急切地说要上厕所。我看他着急的样子，挥挥手让他去了。小王刚走出教室，他的同桌——素来胆小、内向的女生小刘举起手来。我走到她跟前，她凑到我耳边，小声告诉我：“小王刚才把语文书藏到衣服里带出去了。”我一听，顿时火冒三丈：这小子作弊还挺有一手，胆子不小啊！于是，我拿起他的卷子看了看——其他题目都做完了，只剩下那道默写题。我本想好好教育教育他，可抬头看看正在专心做题的学生，转念一想：先不要打乱学生们考试的气氛，看看这小子如何行动再说。拿定主意后，我静静地等他回来。

过了一会儿，小王捂着肚子气喘吁吁地跑回来，我示意他回到座位。他弯着腰，坐回座位后直接趴在桌子上。我心想：肯定是怕衣服里藏的书掉下来吧。我用眼角余光瞅着他，心里又好气又好笑.看他如何掩饰才不会被人发现。没过多久，他两手在桌洞里摸索了一下，然后迅速地放在桌面上。看来语文书已经被他安全地转移进抽屉里了。

我见时机成熟，便起身走到小王跟前，关切地对他说：“抓紧写吧，你已经耽误不少时间了。”然后，我直起身子大声对全班学生说：“同学们，稍停一停！老师发现大家考试时的纪律越来越好了。你们肯定记得前几天刚刚读过的《一个人的考场》那篇文章吧，它告诉我们，考试就是检验自己，诚实的成绩才是最宝贵的。老师很高兴看到同学们的表现。好，继续做题吧！”

说完，我再一看小王，只见他用手托着脑袋，脸几乎贴到了卷子上。我在教室里转了一圈，他还是紧盯着那道默写题。凭着他那聪明劲儿，出去看一眼课本，短短的几句话肯定能记住，可他迟迟不下笔，难道是在做激烈的思想斗争？

我走到小王跟前，悄悄对他说：“想不起来了？这次考这几句；下次很可能考那几句。如果平时多努力，认认真真地背课文，就不会这么难为自己了。”没想到他竟扬起小脸对我说：“我会写！”我一听，眼睛一瞪，严厉地说：“你是知道的，要想人不知——”没等我说完，他立马低下了头，脸红了起来。离考试结束不到五分钟了，我提醒大家做最后检查。小王又看了看那个题，突然猛地把卷子折过去，他最终没有写那道题！

收好卷子后，我把小刘叫到办公室，小王紧张地跟在后面，拽住我的衣服说：“老师，那道题我没写。课文我没有背过，今天我一定把课文背熟。”我说：“那好，得把要求的两段都背熟。”他又不好意思地请我为他保密。我用手点着他的脑门儿说：“好，但你得记住，以后一定不准再犯这样的错误！”他使劲地点着头。当然，我叫小刘是要告诉她，小王知道错了，考试时也没有写那道题，并让她与我一起为小王保密。

案例来源：孟华.作弊[J].班主任，2013（5）

本节列出了一些班级突发事件，这些事件是与正常班级发展的轨道相偏离的，学生出现的这些行为也是班主任在班级管理和班级建设过程中不希望看到的，因为处理这些事情都要消耗班主任的时间和精力。但是，班级里的人是真实的，班级生活是鲜活的，这样那样的问题必然伴随着班级发展而存在。对这些事件中的关键人物，班主任应该以帮助者的身份，采取相应的策略来解决这些问题，让学生在错误中成长。