在制定班级规则之后，更为重要的是学生对班规的遵守与执行。为了发挥班规对学生行为的引领及约束作用，班主任需要制定一些激励及惩戒措施来强化规则的落实。
在制定评价措施时，奖励制度要尽量简单，便于实施；不能为了奖励而奖励，要通过奖励促使学生形成某个行为习惯；奖励的频率可以随着学生习惯的形成逐渐降低，奖励标准可逐渐提高，以保持对学生的高标准要求；奖励政策对有问题行为的学生可以适当调整，以激励他们的成长。
[案例3-13]
一年级1班的教室，开学第8周的某一天。老师站在讲台上拿着小锤微笑着说：“本月的第一件拍品是：挑选和他喜欢的人坐在一起。有出价的吗？”一个胖男孩把手举得高高的，老师请他发言。他说：“我出20个小苹果。”一些孩子把手放下了，另一些孩子把手举得更高了。老师叫一个扎辫子的小姑娘发言。她细声细气地说：“我出40个小苹果。”“啊……这么多！”其他同学有些失望。老师问：“还有出更多的吗？40个一次，40个两次，40个三次。”随即小锤一敲，老师宣布：“成交！轩轩同学可以和自己喜欢的人坐在一起。”轩轩美滋滋地走上讲台，递上40个“小苹果”。
通过上面的描述，不难看出，学生很希望通过努力得到“小苹果”，并且利用一定数量的“小苹果”换取自己喜欢的事物。这个过程就是我利用“代币制”培养学生良好习惯的过程。
斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。对低龄的孩子来说，是否多次得到外部刺激强化（成人对其行为的反应）是衡量其行为是否妥当的唯一标准。用代币作为强化物的优点在于不受时间和空间的限制，使用起来极为便利，还可进行连续的强化；只要儿童出现预期的行为，就可以得到代币；在儿童出现不良行为时还可扣回代币，起到了很好的教育效果。
但是，由于每个孩子的性格、脾气、喜好不同，我们采用的强化方式也应该因人而异，要根据孩子的个性特点选取不同的后援强化物。我在实践过程中，除了笔、本、橡皮等小物品外，还选定了以下事物作为后援强化物，每月由拍卖的方式推出，深受学生的喜爱。
1.和他喜欢的人坐同桌。
2.午餐时坐老师的座位。
3.决定每天午餐时播放的音乐或故事。
4.在黑板上写题时可以用彩色粉笔。
5.邀请其他班的好朋友来班里共进午餐。
6.休息时第一个挑选活动器材。
7.周一当升旗手。
8.午餐时第一个盛饭。
与具体实物相比，这些后援强化物更受学生喜爱，为了得到相应的“特权”，学生更加努力规范行为。在得到代币、使用代币的过程中，学生不仅逐步养成了良好的习惯，同时享受到因为努力而获得的荣耀。
对小学生来讲，能够换取自己喜欢的东西或者拥有自己期待获得的权利，是一件多么开心的事情。为了能够获取这些东西，他们就要努力约束自己的行为、遵守规则，积攒“积分”。正是通过不断的行为强化，学生逐渐形成了好的习惯，规避了不好的行为。
[案例3-14]
一年级小学生天真烂漫，爱说爱动，行为约束力差，注意力容易分散。为了帮助他们学会遵守班级纪律，养成良好的行为习惯，我另辟蹊径，巧用“苹果林”助推学生成长，效果不错。
我在正对着教室门的白墙上辟出一块地方，画了44棵苹果树。每棵树下面写上一个学生的名字。一夜之间，教室的墙壁上多出了一片小树林。孩子们站在树林下像小鸟一样叽叽喳喳地议论着，舍不得离去。
我向他们解释道：“这片小树林由44棵苹果树组成，每棵苹果树都有自己的主人哦，就是我们班的每个孩子。以后谁表现好，老师就奖励他一个‘红苹果’贴到自己的树上，表现不好的老师就给他贴一条‘小虫子’。”我边说边拿出事先剪好的“红苹果”和“小虫子”，学生们一个个眼睛瞪得圆圆的。“谁的树上苹果最多、虫子最少，谁的苹果树就是最健康的。”听了我的这番话，学生们兴奋极了。当天，作业写得漂亮的孩子都得到了一个“红苹果”。
自从班里有了这44棵苹果树，孩子们的精神状态大不一样了。哪个孩子不希望自己的树上挂满“红苹果”？哪个孩子愿意自己的树上生满“小虫子”？试用一个星期后，大家约定：只要上课发言积极、学习进步、乐于助人、为班级争光……都可以奖励“红苹果”；上课不认真听讲、迟到、不讲卫生、不讲文明……都要贴“小虫子”。久而久之，孩子们在“红苹果”和“小虫子”之间学会了选择，学会了辨明是非，学会了自我教育。上课时，背自然挺直了；写作业时，书写更认真了；回家后，坚持课外阅读的多了……
一个学期下来，有的学生得到了四十多个“红苹果”，而“小虫子”最多的也仅有四条。每棵树从结出第一个红苹果到现在的几十个红苹果，见证着孩子们付出的努力，记录着孩子们成长的足迹。
案例来源：徐丽.墙壁上的“苹果林”[J].班主任，2010（7）
对小学生来讲，制定规则容易，执行规则却不容易。因为，小学一年级学生由于心智发展不成熟，更容易感情用事，不能很好地用意志调节自己的行为。因此，为了让学生养成良好的习惯，让学生一目了然地看到自己的进步以及不足不失为好的举措。案例中，每一棵苹果树代表一个孩子，虫子和苹果分别代表坏的行为和好的行为，学生每天都能直观看到自己的进步情况，进而督促自己不断改进。