2.“教师教育转型”相关概念解析(1 / 1)

现代教师教育体系不是凭空建构起来的,它应在现实基础上,通过调整、重建、完善等而形成的,这就涉及“教师教育转型”及其相关的概念。“教师教育转型”也是目前教师教育领域中的关键词汇,它体现了教师教育发展的特征,与其相关的基本概念有“构建”“重建”与“调整”。对这些概念进行逐一解析有助于对目前教师教育转型进行系统地理解,也为本研究奠定概念基础。

(1)“构建”

本研究将涉及教师教育体系的构建,因此需要对“构建”一词进行概念分析。《辞海》中无“构建”这个词,不过在《辞海》中“构”指:①驾筑;②建立,缔造;③结成,造成;④构思,草拟;⑤缀合,组合;⑥构成的事物;等。[11]“建”指:①创立,设置;②建造;③竖立;④提出,首倡。[12]因此,在《辞海》中“构”和“建”都有建造的意思。而《现代汉语词典》有“构建”词条,其对“构建”的界定是:“建立(多用于抽象事物),如构建新的学科体系”。[13]因此,从《辞海》和《现代汉语词典》的解释来看,“构建”指的是“建立”“建设”,主要用于抽象事物。本研究涉及教师教育体系的构建,它是指在传统师范教育变革背景下,对整个教师教育体系的建设,涉及教师教育的机构体系、教师教育的学历体系以及教师教育的制度保障体系等的建设,它是指宏观层面上的教师教育体系的建设。

(2)“重建”

本研究涉及的教师教育体系不仅需要宏观层面的构建,也涉及中观层面的重建。那么什么是“重建”?《辞海》与《现代汉语词典》均无“重建”词条。《辞海》对“重”的定义是“重复、重新”等。[14]《现代汉语词典》对“重”的定义是“重新,再”等。[15]从《辞海》和《现代汉语词典》对“重”的解释,我们认为“重建”就是“重新建设”的意思,是一种对原有事物的改造或再造。本研究中教师教育体系的重建是指对现有师范院校体系改造或再造。它指的是内部机构的改造或再造,与构建相比,“重建”更侧重于教师教育体系的中观层面,具体到教师教育院校内部,对相关教师教育机构进行重建。

(3)“调整”

与宏观层面的构建和中观层面的重建相比,“调整”涉及的是微观层面的教师教育体系变化。《辞海》对“调整”的定义是“重新调配或安排,使适合于新的情况和要求”。[16]《现代汉语词典》对“调整”的定义是:“改变原有的情况,使适应客观环境和要求,如调整物价,调整作息时间”。[17]《现代汉语规范用法大词典》指出“调整”侧重在对混乱、不合理、不平衡等不符合要求的状况加以改变,多用于经济、计划、政策、机构、时间、速度等方面。[18]从《辞海》、《现代汉语词典》和《现代汉语规范用法大词典》对“调整”的解释和辨析来看,“调整”主要是根据情境的变化对事物所做的改变。教师教育体系的调整是指基于国家发展或社会变化的时代背景,教师教育体系所做出的改变,尤其是对于教师教育机构变革中存在的混乱、不合理、不平衡等进行调整,对于不能满足教师教育专业化发展的机构进行取缔或淘汰。

总之,以上几个概念都可用于抽象事物,都是教师教育变化的话语表达方式。不过这几个核心概念的程度与侧重点有所不同。其中,“构建”涉及的是教师教育体系的宏观层面,它强调建立一套东西;“重建”涉及的是教师教体系的中观层面,它强**师教育体系内部结构的改变;“调整”涉及的是教师教育体系的微观层面,它强调的是教师教育体系面对情境变化所做出的改变。对于国家整个教师教育体系来说意味着“构建”,对于教师教育机构内部变化来说是“重建”,对于具体到某类教师教育院校的变革而言是“调整”。