（1）“现代”

现代教师教育体系的“现代”指什么？“现代”一词既有时间层面的意义，也有价值层面的意义。《辞海》把“现代”定义为“①帝国主义和无产阶级革命的时代；②现在这一时代；③文学刊物”。[1]《世界历史词典》也把“现代”定义为“帝国主义和无产阶级革命的时代”。[2]西洋史上一般把16世纪一直到现在的这段历史称为“现代”，俄罗斯的历史编撰学家一般把俄国十月革命以来的这段历史作为“现代”，我国历史一般把“五四”运动以来的这段历史称为“现代”。[3]不管怎样，时间意义上的“现代”概念一般是与机器大工业社会联系在一起的，是与传统的农业社会相区别的。显然，本研究中的“现代”并不具有时间意义。在价值意义上，“现代”概念不同于时间意义上的“现代”概念，它主要指的是一种意识形态。正如有学者指出“‘现代’的核心内涵是一种新的时代意识”，“是一个根本不同于过去的时代”。[4]因此，本研究采用价值意义上的“现代”概念。在本研究中，“现代”在价值层面上体现在现代教师教育体系为满足这个时代需要所具备的特征和观念上，即教师教育体系的高质量性、公平性、开放性、灵活性、专业性和一体化。

（2）“教师教育”

现代教师教育体系概念的核心是教师教育，那么本研究的教师教育指什么呢？“教师教育”的内涵丰富，内容方面，包括人文科学教育、学科教育、专业教育和教学实践；顺序方面，包括职前教育、入职教育和在职教育；形式方面，包括大学层次的教师教育和校本层次的教师教育；学历层次方面则有专科、本科和研究生层次的教师教育。

“教师教育”（teacher education）一词由“师范教育”（normal education）演变而来。在20世纪30年代后的西方国家“师范教育”概念逐渐被“教师教育”所取代并成为国际通用的概念。[5]在我国，顾明远主编的《教育大辞典》将“师范教育”界定为“培养师资的专业教育，包括职前培养、初任考核试用和在职培训”。20世纪80年代末，“教师教育”这一名词才首次出现在中文学术期刊中。[6]2001年5月29日，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”，这是“教师教育”概念首次出现在政府政策文件中。特别是北京师范大学百年校庆提出的以教师教育为特色的转型战略，这让“教师教育”概念成为教育领域中的高频词汇。随着教师教育大学化的推进，由“师范教育”向教师教育话题的转变已经成为不争的事实。本研究中将“教师教育”指称为职前教师培养与职后教师培训的统一体，但在研究内容上，重点在职前教师培养领域。

（3）“现代教师教育”

基于“现代”“教师教育”的含义，“现代教师教育”则是“教师教育”的宏大叙事，它与“传统教师教育”对“师范教育”进行的宏大叙事相对；“现代教师教育”是以师范院校为主体、综合大学参与的教师教育，它与“传统教师教育”封闭的师范教育相对；“现代教师教育”是包括职前职后一体的教师教育，它与“仅包括职前教师培养的传统教师教育”相对；“现代教师教育”包括本科、硕士、博士各个层次的教师教育，它与“传统教师教育”的中专、专科、本科的教师教育相对。总之，“现代教师教育”是一种专业教育，它代表着高质量、高水平、高层次的教师教育。

（4）“体系”

现代教师教育体系的另一个重要概念是“体系”。《辞海》把“体系”界定为“若干有关事物相互联系、相互制约而构成的一个整体”。[7]《现代汉语词典（第五版）》把“体系”定义为“若干有关事物或某些意识互相联系而构成的一个整体”。[8]可见，《辞海》与《现代汉语词典（第五版）》对“体系”的界定基本一致。在管理学词典中，没有“体系”这个概念，但有“系统”这个概念，它指“有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程组织成的具有整体功能和综合行为的统一体”。[9]管理学词典中的“系统”概念类似于《辞海》和《现代汉语词典（第五版）》的“体系”概念。有的学者认为，“体系是指拥有动态的组成部分、并与背景或环境相互作用的客体。”[10]它是一套制度（institutions）和机构（agencies），它关系到一个社会或社会内部诸群体共同目标的制定和实现。体系的核心是一套表达并实现社会或其中诸群体共同目标的机构。

（5）“教师教育体系”

基于对“体系”概念的理解，本研究中的“教师教育体系”是指一套教师教育的制度和机构，它关系到教师教育内部诸群体共同目标的制定和实现，教师教育体系的核心是教师教育机构，同时还包括教师教育院校运行环境的重要组成部分，也就是教师教育制度。为此，我们可从教师教育的“体”和教师教育的“系”来界定。“体”是指任何承担教师培养和培训的实体机构及其构成要素，包括教师教育机构、教师教育课程、教师教育参与者、教师教育管理、教师教育资源保障等；从另一个角度来分析，它亦是由教师教育机构的数量和质量构成的，数量是指教师教育机构的总体数量以及在不同层次、类型、地域方面的数量分布（即所谓的布局结构），质量则是指这些机构在上述各个机构要素方面的水平；“系”是指保证这些教师教育实体机构得以运行的相关制度保障，具体到教师教育，包括教师教育机构资质认证制度、教师教育专业招生制度、教师教育课程制度、教师教育管理制度以及教师教育质量评估制度。

（6）“现代教师教育体系”

“现代教师教育体系”的“现代”是与“传统”相对的价值意义上的概念，我国传统的教师教育体系是计划经济条件下的、师范院校定向培养的、封闭的教师教育体系，而现代教师教育体系就是与这种教师教育体系相对应的大学化、综合化、开放化以及职前职后一体化的教师教育体系。现代教师教育体系是一个包括教师教育机构及其资质认证制度、教师教育专业及其制度、教师教育课程及其制度、教师教育管理及其制度、教师教育质量保障及其制度的构成的一个整体。