截至2014年，天津市有普通高中202所，其中完全中学125所、高级中学77所（普通高中202所是2012年的数据，根据天津市教育事业统计信息：2012年为202所，2013年为193所，2014年为181所）。与其他直辖市相比，天津市启动普通高中多样化发展实验项目稍晚一点。

（一）特色高中建设实施方案

为了加强普通高中建设，提升天津市基础教育的综合实力，适应国家对多层次创新人才的需求，根据《天津市“十二五”教育发展规划纲要》，2011年天津市出台了《天津市特色高中建设标准》，计划在全市范围内创建50所特色普通高中。

其总体目标是：经过5年的建设，促进普通高中由标准化、规范化向高质量有特色发展，形成办学体制灵活多样，拓展融通运行健康，特色普通高中合理布局的建设新格局。使一批普通高中形成独特的学校文化，鲜明的办学特色，丰硕的育人成果，较高的办学品质，成为全市知名、国内有影响的特色高中。特色高中建设应遵循以下4项原则：

多样化原则。特色高中建设要根据学校自身发展的基础和优势，因校制宜，不拘一格，扬长补短，彰显特色。

整体性原则。特色高中是在学校特色整体构建的基础上培育形成的，创建特色高中必须整体思考，系统设计。

重内涵原则。特色高中建设必须在正确的办学思想指导下，注重内涵发展，在制度建设、队伍建设、教学改革等方面为学校特色的形成创造条件。

重创建原则。学校特色是长期培育积淀的结果，不能一蹴而就。要制定规划，科学实施，把特色的办学理念贯穿于教育教学的全过程，促进办学品质不断优化。

特色高中实验项目采取“自愿申报、区县推荐、专家评审、竞争入选”的方式申请实验研究。不分重点与非重点，公办学校与民办学校，均可申报特色高中实验项目。特色高中实验申报咨询评审组对各区县推荐的实验项目学校进行考察评价，择优确认“天津市特色高中项目实验学校”，批准实验研究，并给予政策支持。

天津市教委对实验学校进行严格的项目管理，总体把握实验进程，监督学校的实验过程，保障实验健康发展。评审组还将分阶段对特色项目实验学校的阶段性实验成果进行评估验收。通过市教委评估验收的项目实验学校，由市教委命名为“天津市特色高中学校”。市教委给予“特色高中实验项目学校”一定的实验经费支持，以加强特色实验室、特色实验基地、特色教材建设；被命名的天津市普通高中特色学校，可依据办学特色需求，适当调整高中课程计划，加大选修课程比例，自主开设特色选修课程。按照规划确定的步骤，2011年，天津市在全市范围内完成了第一批特色高中实验项目的布点和启动任务。

以市级特色高中创建工作为契机，2012年5月，天津市河东区教育局出台了《2012年河东区特色高中建设实施方案》，并召开河东区特色高中实验项目启动大会，在全市率先启动区级特色高中建设项目。经学校申报、校长答辩、教育局及评审专家组论证和评审，2013年5月，第一零二中学等6所学校正式启动区级特色高中实验项目。其中，第一零二中学开展了“创新人格教育”特色实验项目；第五十四中学在学校足球文化特色的基础上，提出“行健教育”特色；第三十二中学以“正风文化”为引领，培养品德高尚、勇于进取、善于合作的人才和遵纪守法的公民；第八十二中学以“自主发展”为特色，坚持开展“自我管理，自我教育”；第八中学开展“尊重教育”实践探索；第九十八中学开展“环境教育”实践研究。

另外，河东区还有3所高中学校参与了天津市的市级特色高中建设项目。分别是：第四十五中学的“幸福教育”特色项目；第七中学的“发展潜能教育”特色项目；第一零二中学的“创新人格教育”特色项目。这标志着，在河东区，市、区两级特色高中实验项目同时推进，相辅相成。

（二）特色高中学校实验项目

2011年12月，天津市公布了首批特色高中实验学校及实验项目，见下表。

表6-3 天津市首批特色高中实验项目一览表

续表

（三）军粮城中学的渗透职业教育案例

军粮城中学坐落于天津市东丽区军粮城镇刘台村，建于1956年，是一所典型的农村完全中学，也是天津市东丽区唯一一所公办普通高中[6]，学校坚持“为每位学生成为高素质的劳动者奠基”的办学理念，形成了“勤勉奉献、自强不息”的学校精神。“高素质”是指有健康的体魄和丰富的科学文化知识，有高尚的道德修养、品格情操，有优良的心理素质，善于独立思考，有创新意识，掌握劳动技能。

2011年年底，学校被天津市教委批准为首批特色高中建设项目实验校，项目名称为“普通高中渗透职业教育”（以下简称“普职渗透”）。就是在进行普通高中教育的同时，通过渗透相应的职业教育内容和开展职业技能培训活动，对学生进行职业道德、职业理想和职业规划的教育，以促进学生主动适应社会发展，成为具有职业理想和初步职业技能的高中毕业生。“普职渗透”是天津市高中教育的首创，是结合学校多年形成的劳动教育特色而确定的特色高中建设目标。为确保特色建设工作的顺利开展，学校进行了积极的实践和探索。

1.学校管理与社会支持

学校成立了以校长为组长的特色建设领导小组和研究指导小组，把特色学校建设列入重点工作范围。学校领导及教师积极参与学校的特色建设，校长直接分管，教导处将特色教育纳入课程计划管理，任课教师按计划上课。而且，学校还拿出专项资金，并争取上级主管部门和社会资金支持，保证普职渗透教育正常开展。

另外，学校成立了特色高中建设专家组和顾问组，学校定期向专家汇报特色建设过程中的问题，收集意见，不断改进调整。同时，积极与高职院校建立联系，聘请高职院校教师为学校提供知识培训和技术指导，学校为高职院校提供生源，做好专业进修准备。学校还与家长、社会沟通，宣传普职渗透教育的思想和发展方向，寻求共识。

2.课程设置与管理

拓展普通高中现行的课程资源（通用技术、信息技术、研究性学习、综合实践等），把职业教育内容融入其中；另外，增设教师自主开发的校本课程。高一年级开设“职业规划与人生规划”校本课程20课时，高二年级开设“专业技能介绍”校本课程10课时、实践培训课程10课时，高三年级开设“高职院校专业介绍及录取要求”校本课程10课时。选择高职高专的特色专业基础课程，引导学生了解相关知识。涉及的主要专业有：计算机网络工程与管理、应用电子技术、计算机控制技术、数控设备应用与维护、汽车电子技术、汽车检测与维修技术、汽车运用技术、机械设计与制造、会计与统计核算、资产评估与管理、会计电算化、机电一体化技术、应用化工技术、治安管理、市场营销、工业与民用建筑、水产养殖技术、畜牧、小学教育、影视技术、物流管理、酒店管理、物业管理、园艺技术、服装设计等。

各专业均由文化基础课、综合素质课、专业课构成。在注重文化基础教育的同时，渗透专业技术教育，把理论教学与实践教学结合起来，专业课教学和综合素质课教学统一在一起，嵌入到相应的能力板块中，整合运行，贯穿全程。

文化基础课即普通高中基础课程，旨在提高学生文化底蕴，增强学生的理解能力、逻辑思维能力，使学生保持健康的体魄、积极向上的思想。综合素质课由礼仪、演讲口才、心理健康、就业指导等几部分组成，旨在培养学生“先成人，后成才”，使其具有宽广的社会适应性。专业课为职业素质教育内容，彻底从以单一的学科学历教育为主导的传统观念转变为培养学生未来就业、择业、创业和创新能力培养的多目标的教育轨道上来。坚持能力本位的教育思想，以培养学生的综合能力为主线开发课程。考虑中、高职教育的相互衔接，考虑专业知识与技能的有机整合与融通，实现课程模式多样化、课程设计动态化、课程结构模块化、课程内容综合化、教学模式科学化、课程信息现代化、课程教学个性化。

采取学分制促进学生学习进程。高中新课程改革以后，社会实践、社区服务和研究性学习作为必修课程进入高中，结合实际情况，学校把职业教育与研究性学习结合起来，学生5个学期完成5个课题，获得15个学分。将职业教育与社会实践、社区服务相结合，学生走出校门到各个社区、厂矿参观，并获得必修学分。高中新课程改革新增了通用技术课程和信息技术课程，学校充分利用本校资源，在开足开齐必修课程的前提下，增设技术类选修课程，学生根据兴趣选修，并做到人人有技术类选修课程。同时，利用学校地理位置优势，开发了蔬菜的种植和培育、果树的种植和培育、花草种植技术、编织技术、木工技术等选修课程；利用理化生实验室设备、电教设备等，开发无线电技术、照相技术、摄像技术等选修课程。

3.基地实践

建设校内外劳动实践基地。学校利用宽广的校园和多处花坛，划分不同的区域，建设成种植园区、花园区等，将各区域按年级分配至各班，由班主任及全体学生负责培育、种植、管理、收获。学校地处军粮城镇中心，周边有十几个自然村落，学校与村庄紧密相连。为此，学校与村队联合开发劳动实践基地和学生实验田，并聘请经验丰富的村民作为学生的校外指导教师，使学生亲近土地，亲近大自然，体验劳动的辛苦，收获劳动的快乐。

充分利用东丽区社会实践基地的教育资源。东丽区育才中学是东丽区社会实践基地，距离军粮城中学只有十余千米，基地内设备齐全，种植面积大，品种多，军粮城中学学生每年到基地学农训练一周，参观学校中看不到的农作物、植物等，并在教官的指导和帮助下学习培育、种植、管理农作物的知识技能。

充分利用东丽区职业教育中心的教育资源。东丽区职业教育中心是国家重点职业教育学校，新校区刚刚落成，距离军粮城中学只有五千米，交通便利，师资力量强，设备齐全，管理严格。因此，学校聘请了该中心的专业教师来校任教，学生定期到该中心学习培训，培养职业技能。

4.技能训练

学校组织学生校外实习，强化动手能力培养，突出普职渗透特色。如组织学生到邮政局，亲身体验报刊发行的系列程序和技巧；到银行体验开户、存款、取款、销户；到旅行社、百货商场、超市进行调查体验，学习接待顾客、真假币识别、收款机使用、点钞、理货等专业技能。其间，学生的礼仪素质、表达能力、沟通协调能力、承受挫折能力得到提高，团队凝聚力和组织纪律观念得到进一步加强，学校逐步形成“课程性实习——认识性实习——操作性实习——顶岗性实习”的良性实习体系。

为张扬学生个性，学校还组建了多个以“技能训练”为主线的学生社团，利用课余时间，开展促进专业技能提高的丰富多彩的有益活动，既丰富了校园文化，又使技能训练延伸到课外。各社团以技能训练为核心，将零散小组逐步过渡为以专业组为单位的系统化、课程化、精品化的学生社团，力争使学生社团文化融入学校课程文化之中，深化拓展了专业设置标准中的能力训练。

另外，学校还培训在职教师，强化教师的职业渗透意识与人才观念；依托区职教中心和海河职业教育园区，对学生进行职业技能培训，按照高职院校的相关要求开设相关课程，经相应考核合格的学生，给予证书或优先录取资格。2013年4月，天津市公布了第二批特色高中实验学校及实验项目。见下表。

表6-4 天津市第二批特色高中实验项目一览表

（四）天津市瑞景中学——以美育人案例

天津市瑞景中学是天津市教委直属示范中学，其前身是天津市师范学校。学校积极推进高中教育特色化、多样化发展，注重充分发挥自身音美艺术教育资源的优势。2009年经市教委批准，瑞景中学在普通高中教育基础上，开办了音美艺术高中班，每年招收学生44人。此外，学校还积极探索和实践在普通高中班开展特色教学工作，使学生全面修习普通高中课程的同时，通过选修课、活动课、研究性学习及综合实践活动，多方位发展学生在文化、艺术、体育等方面的专长。

2011年4月，天津市教育体制改革领导小组《关于开展天津市教育体制改革试点的通知》（津教体改[2011]1号文件）确定瑞景中学为全市12个教育体制改革试点项目单位之一，试点项目为“音乐美术特色高中建设”。2013年4月，学校成为天津市第二批特色高中实验项目12所学校之一，实验项目为“办大美教育、育特色人才”。

优秀的音美师资队伍与丰富的社会资源是瑞景中学创建音乐美术特色高中的法宝之一。学校拥有音美教师22名，均为大学音美专业本科以上学历，近80%的教师为高级教师，其中音乐特级教师1名，天津市十佳青年画家1名。他们在多年学校教育工作中积累了丰富的音美专业课教育教学经验，也为学校建立形成了一整套卓有成效的课程方案和教学方法。[7]而且，2009年，天津市教育教学研究室在瑞景中学建立了天津市首个“高中课程改革教学研究实践基地”，使学校能充分借助市教研室专家的全面帮助和指导，更科学有效地推进和做好特色高中创建工作。

学校还注重争取社会资源支持。瑞景中学努力探索建立与高校有机衔接的可行方式与合作关系，在课程开发、项目合作、学生发展指导等领域广泛合作，为学生成长发展和学校特色及多样化发展铺路搭桥。另外，天津市众多高校从事音美艺术教育及研究管理工作的专家学者中有许多人都曾在瑞景中学从教，至今仍与学校保持着密切联系，这些都为瑞景中学创建音美特色高中提供了良好的条件。2014年，学校开办“大美教育讲坛”，定期聘请校内外专家和优秀教师、教育工作者作“办大美教育、育特色人才”的理论与实践经验成果的宣讲，指导学校特色建设。

学校营造特色育人环境。瑞景中学实施校园“艺术工程”，营造出特色突出的校园育人环境，展示师生文化艺术成果。学校将教学楼的各个楼层划分为不同的艺术展区，展示学生的作品，营造出浓厚的艺术氛围。

学校教学楼、行政楼1楼至4楼的宣传橱窗定期充实更换内容，既为学校烘托出一种浓厚的文化氛围，又为学生展示艺术作品提供了园地；楼道内一幅幅校园生活剪影，讲述了学校曾经发生的故事；略显稚嫩的学生习作、风格独特的教师作品，陈列在二楼主楼通道两侧，彰显了学生的进步，洋溢着教师的幸福。教学楼5楼的美术教学区和6楼的音乐教学区。各种西洋乐器、民族乐器的实物展示，著名演奏家、歌唱家及其代表作品，56个民族的舞蹈特色的展示介绍，大卫、海盗、战神马赛等大型美术雕塑展示，极大地满足了学生对音美艺术的渴求，拓宽了学生在音美艺术方面的眼界。

此外，学校还积极开展特色校园生活，组织多种活动，形成以美辅德、启智、健体的校园文化。在积极探索艺术教育的同时，大力开展丰富多彩的校园文化艺术活动，有计划、有组织地举办艺术节、书画展、摄影展和手工艺品制作等比赛。校园文化艺术节已经成为学校一道亮丽的风景和师生不可缺少的精神大餐，成为特色学校建设的一个重要组成部分。2009年以来，在各级各类演出、竞赛和展览活动中，瑞景中学屡创佳绩。

瑞景中学为更好地为音美教育提供保障，不断加大投入，设立专项资金，全力保障音美教育硬件及软件建设。学校拥有现代化的器乐演奏及练习室、舞蹈及形体训练教室、美术专用教室，为学生艺术特长发展搭建了舞台。二胡、琵琶、小提琴、手风琴、萨克斯、小号等中西乐器一应俱全，约70架钢琴摆放在隔音效果良好的琴房内，供学生使用；图书馆丰富的音美艺术书籍，让学生更好地开阔眼界、积累知识。

2012年5月，天津市河东区教育局出台了《2012年河东区特色高中建设实施方案》，有6所高中参与了区内的多样化发展项目。河东区本来就有3所学校参与了天津市国家级实验，这3所学校又参与了河东区的实验。与上海的组织模式有所不同，上海的长宁区作为参与国家级实验的窗口，上海市又设计了一套本市的平行实验；而天津市正相反，全市是国家级试验区，同时，河东区作为区级教育行政部门，学校开展与国家级实验平行的实验，可见改革的意识很强烈。

2014年6月13日，天津市公布了第三批特色高中实验学校及实验项目。见下表。

表6-5 天津市第三批特色高中实验项目一览表