暑假，暑假，酷暑盛夏之际的休假。暑假本事属于孩子们的，何谈“还给”？

因为孩子们酷暑盛夏休假的权利正在被无情的剥夺！

近几年来的暑假，总有那么多莘莘学子被“征集入伍”加入那浩浩****的补课大军之中。暑假未放，学校安排假期活动总要把补课纳入议事日程。城市学校补，农村学校也不甘人后；高中补，初中也照样紧跟；将要升为毕业班的大补，其他班级也要小补；中学补，小学也跟了上来。更有甚者，小学的学前班也要暑假上课。乖乖，天知道还没正式走进学校门的娃娃要补什么？除了学校办班，社会上随便谁都可以办班。任你是高中生、初中生、小学生、学前儿童，谁也别愁没“班”可进。有些人还通过各种关系，采取各种“技术”，直接在学校内部去拉队伍。至于诸如此类办班的教学水平，自然不能一概持怀疑态度。但赵本山说的木匠也要办个小提琴班的小品是足够让人品味的。不论他水平高也罢低也罢，反正是先交钱。

如此剥夺孩子们休暑假的正当权利，害莫大焉。其一，危害学生身体健康，违反学生生理发展规律。人体的机能活动不能完全排除环境和气候的影响。暑期的时候，学生的大脑及整个机体的机能都处于低潮。如同连续作战一段时间后部队总要安排休整一样，暑假正是学生大脑和机体得到休整的机会。酷暑盛夏还要让他们挥汗补习，岂不是对其身体健康的残害？其二，不利于非智力因素培养，违反学生心理发展规律。有位初中生家长直言不讳：“一放假孩子到处瞎跑，光惹事。补课也好，学不学不要紧，倒有老师看着。花点钱，省心。”学生的态度呢？有资料表明，98%的学生反对补课。某校某班学生听说暑假要补课，当着老师的面就说：“好不容易盼到暑假，补啥课呀！烦死人了！”试想，补课引发的如此的心态，除了消减学生的学习热情还有什么作用？智力因素与非智力因素总是相互作用且以非智力因素为主导方向的。学生一旦磨灭了学习热情、学习兴趣和学习动机等非智力因素，哪里还有智力和学业的良好发展？其三，于提高教育质量无补，违反教育规律。各级各类学校的课程设置、教学计划、教学内容、教学进度等，是依教育教学规律而科学制订的。一般说应该保证在规定的教学时间内完成教学任务，来不得揠苗助长等技术。即使是一些特长及业余爱好的培养，也不是教育者任意而为的。违反教育规律，不可能从实质上提高教育质量。

一句话：暑假补习不合规律。

不合规律的事为什么还这么热？其渊源在哪里？这不是本文的主旨所在。不过可以肯定，不合规律的做法迟早要误事。笔者人微言轻，提笔舒己见不过想给暑假补习热降降温，哪怕降一点点。

面对暑假补习热，您是给它降降温，还是给它添把火？

1993年6月