以比较为重心的哈柏露塔课程，是先从教科书或教材里选出要比较的对象仔细调查，接着挑选题目，再以题目为基础进行各式各样的哈柏露塔课程。“比较”会激发“讨论”与“思考”，讨论并对照相似点与差异点，能刺激大脑进行多角度思考。

犹太人重视的是“成为和别人不同的人”，而不是“成为比别人优秀的人”，更有一句话说：“比较兄弟的脑袋会害死两人，比较兄弟的个性会救活两人。”正如犹太格言所云，应该尽量尊重孩子的个性，让孩子顺其自然地发展。自己与别人不同的地方，就是个性；犹太人的教育特色之一，就是“尊重个性”的教育理念。

比较的对象若选得好，就能促进学生思考，使学生产生好奇心。举例来说，可以比较西方肖像画和东方肖像画的相似点与不同点，或是调查每个国家类似的童话故事，找出其中的差异。这些都是十分有趣的题材。

以比较为重心的哈柏露塔教学，是选出比较对象，调查比较对象的各种信息后拟订题目，以该题目为依据，经过两人一组的讨论和小组讨论后再展示，最后由老师向全体学生提问。

·选出比较对象。

·彻底收集比较对象的相关资料。

·拟订题目。

·从内容、深度、应用及理解程度等角度给题目分类，决定题目顺序。

·两人一组进行讨论。

·在上一阶段里，挑出1~3道题目。

·4~6人组成一个小组，一起讨论上一阶段挑出的题目。

·挑出最好的题目，集中讨论。

·展示题目和讨论内容。

·老师针对学生挑出的题目，提出符合相关概念和主题的问题。

以比较为主的哈柏露塔教学，基本雏形是选出比较对象→查找资料、拟订题目→两人讨论→小组讨论→展示→老师提问。只要可以进行比较，任何对象都可以成为这个课程的题材。

（1）选出比较对象

所谓比较对象，是指可以进行比较的题材，也就是容易找出相似点和不同点的不同事物。我们可以比较与讨论两则情节相仿的童话故事、每个国家同一时代发生的事、相似的人物或相似的事件，还可以比较主题类似的美术作品、音乐作品、文学作品或各家新闻媒体对同一事件的看法。比如，可以比较情节相似的韩国童话《土豆女与红豆女》（有两个女孩，一个是心地善良又美丽的土豆女，另一个则是坏心眼又丑的红豆女，红豆女总是不断地陷害土豆女……）与西方童话《灰姑娘》。

（2）查找资料、拟订题目

选出比较对象后，要彻底调查与分析相关资料，然后拟订题目。这个步骤最好能在家里事先完成，倘若有困难，也可以在课堂中进行。学生对于要比较的内容愈熟悉，学习效果愈好，因为了解愈多就愈容易进行比较。

我们大部分人属于右脑型，因此分析能力比较弱。对我们来说，最缺乏的就是左脑的特性，也就是说我们大部分人都不太理性，非常讨厌分析事理或讲求逻辑。

非理性的人经常会被自己的情感所左右，疏于思考，做事冲动，不会质疑自己的第一印象和想法，更容易以此作为判断的依据。此外，他们也不会承认自己的想法有误，不会追究合不合理，也听不进别人的意见，不会检讨别人和自己的想法有何不同。听到复杂难懂的话时，他们也不会试图弄懂，就直接全盘接受或是干脆拒绝聆听。以比较为重心的哈柏露塔，是一个可以改正我们思考和行为的弱点、让人练习综合性思考的好方法。

（3）两人讨论

举例来说，如果要比较《土豆女与红豆女》与《灰姑娘》，要先看完这两本书，拟出题目，然后两人一组进行哈柏露塔，也就是轮流发问、回答和反驳。可以交替发问，或是先由一个人全部问完，再换另一个人发问。听完回答后，可以再提出延伸问题，问题愈多愈好。也可以分成“攻方”和“守方”来进行，发问者主要以问题和反驳来进行攻击，回答者主要以逻辑、证据来防守。

等发问和答辩进行到一个段落，两人再一起合作，从所有题目中挑出最好的一道题目。

（4）小组讨论

由4~6人组成一个小组，自由讨论在两人一组阶段里挑出的2~3道题目。先依序展示题目，然后针对该题目互相答辩、反驳、再提问，以此方式自由地讨论。讨论时，要从中挑出最好的一个题目，接着再针对题目进行讨论。讨论愈深入愈好，若有需要，也可以利用计算机或手机搜寻资料。

当小组成员一起挑出最好的题目并进行讨论后，要将讨论内容做最后的统整，并简单做出摘要、准备展示。以下是“好题目”的例子。

·你认为灰姑娘和土豆女，谁比较辛苦？

·水晶鞋穿得下吗？会不会碎掉？为何偏偏是水晶鞋呢？

·假如故事是以王子和灰姑娘的婚礼作为开始的，情节会怎么发展？

（5）展示

推派一人来展示小组挑出的题目和讨论内容。每个组都要展示，分享每个小组挑出的题目及讨论内容。老师聆听学生发表见解时，要掌握学生有些什么想法、哪些部分不够充分，以及应该补充加强哪些地方。

（6）老师提问

在这个阶段，老师要和全体同学进行问答和讨论。比起解释或说明，老师更应该通过提问来刺激学生的思考，引导学生回答问题。

老师要针对学生挑出的题目及学生无法解决的部分再次提问，引导学生自由地表达想法。在这段时间里，老师要提问学生必须了解的内容，帮助学生有条有理地开口表达。