以提问为重心的哈柏露塔课程，是先让学生看完教材内容后拟出题目，再和同学进行一对一讨论。两人一起挑出最好的题目，把这道题目作为小组讨论的题目之一，小组成员再一起挑出最好的题目，针对题目集中讨论后展示，再由老师做最后的总结。

在整个讨论过程中，老师要事先通知学生转换阶段的时间，可以利用光束、铃声或钟声预告，以进入下一个阶段。

·阅读教材后，拟订题目。

·对上一阶段拟好的题目进行分类。

·两人一组针对题目进行讨论。

·讨论后，两人一起挑出最好的题目。

·针对上一阶段挑出的题目，进行小组讨论。

·挑出最好的题目。

·针对该题目进行讨论。

·统整讨论的内容。

·各个小组进行展示。

·和老师做最后的讨论。

以提问为重心的哈柏露塔教学过程是：拟订题目→两人讨论→小组讨论→展示→老师提问。这是基本雏形，但可以有各式各样的变化，只要把教学重心放在提问上，都属于哈柏露塔的范畴。

（1）拟订题目

让学生彻底阅读教科书或教材后拟出题目。最好在家里事先拟好题目，如果没完成，可以另外给学生时间拟订题目。

根据学生的程度和年龄，指定2~20个主题范围。如果有充分的时间，可以增加数量；如果时间不够，也可以让每个学生从中各选出2~3个题目。

当训练进行到某种程度后，可以让学生在拟题目时，根据内容、深度、应用、理解程度等区分题目类型，也可以利用便利贴，让学生将题目写在便利贴上，进行讨论时会更方便。

视情况需要，可以按照便利贴上的题目内容、深度、应用、理解程度等条件，区分题目类别后贴在白板上。

（2）两人讨论

拟好题目后，就是进行哈柏露塔的时间，亦即两人一组互相发问、回答与反驳。可以轮流发问，或一个人发问完毕后，再换另一个人。听完回答后，可以提出延伸的问题，针对该问题再进行讨论。延伸的问题愈多、讨论的时间愈长，愈有正面的效果。分成“攻”与“守”两方来进行讨论，也是不错的方法。

发问者要提出问题和反驳来进行攻击，回答者则必须以逻辑和证据进行防守。“攻”和“守”的角色可以进行一轮后再互换，也可以中途交换。

等提问和回答告一段落后，两人要从所有题目中，协商出一个最好的题目。所谓好题目，必须是独树一帜、可以引发激烈讨论，并能引发各种想象的题目。

（3）小组讨论

这个小组的人数以4~6人最为适合。原本是两人一组，新组由2个或3个两人组构成。如果成员是4人，会有2个题目，如果成员是6人，会有3个题目。将两人一组时挑出的题目，拿来让小组成员一起讨论。每个人再针对问题彼此提问、答辩、反驳、再提问，以这样的方式自由运作。

讨论的同时，要从大家挑出的题目中，选定一个最好的题目再讨论。讨论得愈深入愈好，如果有需要，利用计算机或手机来搜寻资料也无妨。

当小组成员挑出最好的题目并讨论完后，大家一起整理最后的内容，并简单做出摘要，准备展示。

（4）展示

由一个人展示小组挑出的题目和讨论内容。每一组都要展示并互相分享。老师聆听学生发表的内容时，要掌握学生的想法中哪些部分不够充分，以及应该加强哪些部分。

（5）老师提问

在这个阶段，老师必须和所有学生进行提问和讨论。老师必须以提问为主，刺激学生思考，引导学生回答。

老师要针对学生挑出的题目及无法解决的问题再度提问，引导学生自由表达自己的想法。在这段时间里，老师要提问学生必须学会的内容，帮助学生有条有理地开口表达。