韩国SBS（首尔放送株式会社）电视台曾播过一个节目《秋田乡下学校的奇迹》。在人口仅有2700多人的小村庄里，东成濑小学是唯一的小学，当它打败补习风气盛行的东京学校、展示全国第1名的学习能力时，在全日本掀起了一阵旋风。这个学校的学生共有121名，周遭完全找不到补习班，是典型的乡村学校。即便如此，这所小学仍然成为日本学校的典范，原因就在于他们自我导向的教育方式。

为了打造正确的教育环境，学校和自治团体、乡村居民同心协力，和学生一起付出不少努力。他们注重三点：第一是主动学习的习惯，第二是充满热情的教师及没有落后者的教室，第三是教导原则。

学校有一套系统化的自我导向学习方式，让每个学生通过不同作业内容的自修复习笔记，培养主动在家读书的习惯。由学生先选出笔记上自己要学的功课，写完后带到学校，老师会仔细检查并给予指导。

他们花费时间采取这样独特的上课方式，打好基础使每个学生都不落后，目的不是让所有学生都得到好成绩。打好基础是为了让学生可以在社会上自立，并且携手往前走。

最令人惊讶的是，学生在路上会向所有来往的车辆打招呼。他们不知道车里有谁，但认为可能是村里的长辈，所以就打招呼。这并不是出于学校的规定，而是学生自动自发的行为。学校不教没用的东西，而是把基础内容扎扎实实地教给每个人，其余的让学生自己学习，找出自己想做的事。

这所学校发挥学校很小的特色，以小班制进行英语和数学的教学，并采用两三名老师一起上课的协同教学方式。协同教学可以提升学力结构，通过协同教学，老师可以配合每个学生的程度来上课，也能个别指导程度较差的学生。比如，可以在四年级的数学课上，让包含助教在内的3名老师，以34名学生为对象进行协同教学。

这里最有趣的一点是让学生“互相学习”。学生先向同学讲述自己所知的内容，然后再向老师讲述。“互相学习”可以增进理解能力，也能帮助功课落后的学生成绩进步，是一种很有启发作用的教育方式。

这所学校的近野良浩校长将这样的上课方式比喻成桌球式教学和篮球式教学。桌球式教学重视老师和学生之间的互动，篮球式教学是老师和学生之间，以及学生和学生之间密切互动的上课方式。这些方式都很注重老师和学生、学生和学生之间的沟通。