发言，就是发表意见，这需要有能够面对错误的勇气和敢于挑战问题的决心。受中国传统文化的影响，在很多场合，主动发言的人很少，因为他们缺乏这种勇气和决心，由此也错失了很多良机。成人如此，孩子也是这样。

作为学生，课堂发言必不可少，可有些同学不喜欢举手发言，非要等老师点了名，才极不情愿地起来回答问题。而我的女儿则是个例外。每次几乎没等老师把问题说完，她就抢先把手高高举起，为的就是让老师看到她，进而让她来发言。从幼儿园到小学到中学再到大学，孩子就是这样一路走来。在她的新书《一路玩来是长大》中这样写道：

初二时，一天的物理课，老师在讲的一道实验题，题目是：请用“玻璃杯、小灯泡两个、水若干、电源一个、导线若干、铅笔一支、橡皮泥一块、电流表一块”中的任意材料进行实验来证明所学过的概念或定理，要求说出实验过程、实验现象和结论。老师读过题后有很多男生举手要求回答问题，却没有女生（我当时正在审题），可能是女同学都比较害羞吧，于是老师叫了其中的两个男生，他们分别用电流表、导线、灯泡、电源、橡皮泥和铅笔，证明了串联电路各部分的电流相等，以及当压力相等时，面积越小，压强越大。可是当两个男生都回答完毕后，还是没有女同学举手，只听物理老师说：“我就不信女同学比男同学差，这回我不叫男同学了！”

老师的这句话吓坏了很多女同学，但是喜欢物理的我一下子举起手来，老师高兴地叫了我，我站起来镇定地说：“我选用的是铅笔、玻璃杯和水。首先把水倒进玻璃杯，然后用铅笔敲打玻璃杯的外延部分。现象是发现水产生了微微的波纹，说明一切发声的物体都在颤动。”语音刚落，老师带领同学们响起了稀稀拉拉的掌声，老师说掌声不够热烈，于是我的发言在同学们的掌声中结束了，可是我还不明白老师为什么鼓掌。老师说：“用简单的工具和简练的操作来证明概念，这是最好不过的了，不仅不易出错，还简洁晓畅！”

可是成功和失败是一对形影不离的好朋友，所以我的每次发言未必都能得到老师的赞赏……

初三数学课的一次发言却让我怎么也高兴不起来，老师给我们出了一道二次函数的题，告诉我们一些数据，让我们画图。我像以往一样，积极地举手想到黑板上做题为大家做示范。五分钟过去了，我自信地站在黑板前给同学们讲解，我讲完后，正等待着老师的表扬，老师却说：“范姜国一同学，你没发现你画反了吗？我给你们的a值是负数，图像应该开口向下才对，你怎么开口向上了呢？其他的都对，就是方向反了！”于是我不好意思地走下讲台。

不管成败与否，发言都是一件让我很喜欢的事情，因为不管对错，你总是能听到老师的点评。就算你的答案错了，起码你可以知道自己错在哪里，不然你将被胆怯蒙住双眼，永远不知道自己的不足。何况不试一试，你怎能就确认自己就是错的呢？不要让害羞占领自信的土地，要对自己有信心，才能拥有举起手的勇气，心中要始终想着——我要发言！

说起依依的课堂发言，还有两个有趣的故事。

一个是在她8岁那年，我带她回乡下老家看望爷爷奶奶，每次回去，比她小一岁的侄女春枫都是她最好的玩伴。那天回到家里，依依就去找春枫，春枫的爸爸（我的侄儿）说春枫在学校上课呢。于是依依就到学校去找，孩子在校园转了一会儿后，到下课就和春枫及其他小伙伴玩开了，正玩得尽兴，上课铃声响了，依依随春枫他们一起走进了教室，挤一挤坐在了小侄女的身边。

老师来上课，看到依依很扎眼，就问她是谁，孩子干脆地答道：“我叫范姜国一，是范春枫的小姑。”老师一听乐了：“哦，还是个长辈，那好，你坐吧。”依依落座后，老师开始讲课，期间几次提问，每次依依都举手，考虑到依依不是班里的孩子，老师就没有叫她。后来一次提问，全班只有依依一个人举手，老师无奈地叫起了她，依依自然是回答得很好。

那天学校放学后，依依拉着春枫的手回来，孩子手舞足蹈地说：“爸爸，我又发言了，回答的都对。”我一听愣住了，又发什么言了，这时春枫抢着说：“在课堂上，我们不会的题，是小姑答上的。”

过后，我详细询问了事情的来龙去脉。当时春枫上小学二年级，而依依已经是4年级了，用孩子的话说，回答那些问题就是小儿科。我表扬孩子的参与热情，同时也告诉她不可喧宾夺主，做客还是要有个客人的样子。孩子嘿嘿一笑：“知道了。”

可是时隔7年，已经就读高三的女儿，又犯了一次这样的“错误”，不过这次是被老师点名发的言。2011年10月22日，依依应她丹丹姐的邀请到长春大学听英语课，本来是凑热闹的，不曾想又发了一次言。

因为当时依依的身高就已经1.66米了，冷眼看不出才是一个15岁的孩子，再加上大学上课，老师不是很在意台下的听众多寡，所以多个范姜国一，老师自然无从知晓。可谁知，这个老师偏偏点起名来，点来点去多出来一个人。这样依依的身份就暴露了。不过这个老师还蛮宽容的，后来还让依依回答了几个问题，孩子答得还很不错，由此得到了老师的表扬。

这就是我的女儿，课堂上爱发言，一个有想法就要表达，老师提问积极回答的孩子。