不要给孩子讲解语法规则，语法不是“讲”出来的，而是“用”出来的。不管这“词”那“词”，用对就是“好词”，会用就是硬道理；不管这“法”那“法”，说对就是“好法”，会用就是硬道理！

小学生从低年级就开始学英语语法的现象非常普遍，北京如此，想必其他城市也是如此。

前段时间，带林克去朋友家，无意中看到朋友读小学三年级的儿子（就读于海淀区某著名小学）平时英语测试题中的“单词拼写”部分有这样的试题：

我们（宾格）

我们的（所有格）

我们的（物主代词所有格）

林克一看就蒙了：妈妈，我怎么一点也看不懂呢？林克根本就不知道什么是主格、宾格、所有格，等等。

回家的路上，我口头考了林克这些题：

Tell（我们）a story.（答案为us）

Give（他们）the books.（答案为them）

This is（我的）book.（答案为my）

This book is（我的）.（答案为mine）

林克都一一答对了。我对林克说：别管这“格”那“格”的，用对就是“好格”，会用就是硬道理。

我在一份小升初的试题中，甚至还看到了这样的题目：

按照要求把单词的不同形式填在线上。

China（形容词）

two（序数词）

（注：答案分别是Chinese、second）

…………

如果我们的小升初试卷会出现类似这样的题目，那么老师们势必要在课堂教学中向孩子们灌输无用的语法概念。

教小学生语法，这是一项没有必要而且很难完成的任务。且不说主、谓、宾等句子成分，就连简简单单的动词、名词都不可能向孩子说清道明，尤其是汉、英在词性分类上有很大的区别。

比如“看”（look），在汉语里应该是动词，但在英语里，却可以是动词，也可以是名词（如have a look中的look就是名词），像这样的词，英语里有很多很多（如walk、rest、talk、hurry等）。

林克这几天就连续碰到这类问题。比如，一篇阅读文章中同时出现sign（签名）和signature（签名），她问我区别，我说“一个是名词，一个是动词”。林克马上反问道：“都是‘签名’，怎么一个是动词，一个就是名词了呢？”我想，纵使我长了一百张嘴，也无法向她解释清楚这个问题，于是我给她出了两道填空题：

（1）Please sign your name here.请在这里签名。

（2）Can you put your signature here?

你可以在这里签上你的名吗？

林克填对了。为什么能填对呢？因为在生活中，我和她进行过几次这样的对话：

（看完林克的试卷后）

Do I have to sign your test paper?我得在试卷上签字吗？

Where shall I put my signature?我该在哪儿签字呢？

如果我也像很多“负责任”的老师那样，对上面两个句子进行如此这般的语法剖析：在Please sign your name here中，sign做谓语，所以要用动词形式；在Can you put your signature here中，signature做谓语动词put的宾语，做宾语要用名词……那么，林克一定会听得云里雾里，不但解决不了问题，反而会产生更多令我同样无法解答的问题：什么是谓语？为什么谓语要用动词形式？什么是宾语？为什么宾语要用名词？

所以，千万不要给孩子讲解语法规则。语法不是“讲”出来的，而是“用”出来的。不管这“词”那“词”，用对就是“好词”，会用就是硬道理。

我唯一和林克讲过的语法只有可数和不可数名词，以及某些时态问题（时态问题讲不明白，最后放弃了），而且，是以大量的口头练习为主，语法讲解为辅。

比如，对于可数名词和不可数名词，孩子能够理解book、pen、desk之类可以一个一个地数的东西为可数名词，也不难理解water、tea、coffee、juice等**形态、不可以直接数的东西为不可数名词，但是，像rice（米）、bread（面包）、soap（肥皂）、chocolate（巧克力）等又不是**，而且明明是可以一粒一粒、一块一块地数的，怎么是不可数名词呢？如果列出一堆这些不可数名词让孩子去背，那么他们只能记住一时，即便记住了也不会使用。我想，最有效的方法就是使用它们。

于是，在林克吃米饭、吃面包时，我就对她说a bowl of rice（一碗米饭）、a piece of bread（一片面包）；看到肥皂、巧克力，我就说a bar of soap（一块肥皂）、a bar of chocolate（一块巧克力）……当林克把这些词组听熟了，我对她说：当你要说一件东西的数量时，不是直接加数字，而是前面经常跟着像bowl、piece、bar、cup、bottle等这类词的，那么这个词就是不可数名词。这种方法不但让林克记住了rice、bread、soap和chocolate是不可数名词，同时还记住了与这些不可数名词相对应的量词（bowl、piece、bar等）。

其实，这样的教学方法就是一个“从感性到理性”的过程，而我们通常的教法恰好相反——从理性到感性，即先教孩子什么是“不可数名词”这个概念，再罗列一堆这类名词，让孩子逐个记住，同时还要记忆与之相对应的那些量词。这是一项多么枯燥、繁重的记忆工程，而且即便记住了，也不见得就会使用。

因此，语法不是“学得”的，而是“习得”的，掌握语法最有效的办法就是使用。背了很多语法规则，一张嘴却要思前想后，这样即便语法规则背得再多，语病还是会层出不穷。反之，哪怕没有任何语法概念，只要说对了句子，就已经检验了一切。所以，不管这“法”那“法”，说对就是“好法”，会用就是硬道理！

林克妈妈提示

1．语法不能靠“背”、靠“学”，而要在使用中自然习得；

2．语法概念和语法知识并不重要，重要的是能说出“合法”的句子。