比起单纯地学语法，这种将语法知识学习不知不觉地融入日常口语和游戏中的方式，不但能够激起孩子的学习兴趣，使原本枯燥抽象的语法理论知识变得生动有趣，同时还解决了语法规则的实际运用问题。
我在《妈妈变小丑》中，介绍了女儿通过捉弄妈妈学习英语的情况，从中家长们已经领略到英语语法其实可以“玩”出来。这里我要对此专门进行介绍。
还是玩那种林克对我发号施令的游戏。我事先教会了林克如何用英语表达她要向我发出的那些指令。林克说：
Laugh.笑！（我假装笑得捂住肚子）
Keep laughing.接着笑！
Keep laughing for twenty seconds.接着笑二十秒钟。
Stop laughing.别笑了。
Give a yawn.打个哈欠。
Give a big yawn.打个大哈欠。（我伸了个大大的懒腰）
Keep yawning.不停地打哈欠。
Keep yawning for one minute.打一分钟哈欠。（真够折腾人的！）
Stop yawning.别打哈欠了。
这个小小的游戏，除了练听力、扩展词汇量以外，其实还是在练习一项中学阶段非常重要的语法：keep、stop等动词后面的宾语要用动名词，即keep doing sth.（继续做某事），stop doing sth.（停止做某事）。还学了“表示一段时间要用介词for”（keep laughing for twenty seconds、keep yawning for one minute），学了“打哈欠”这个常见生活口语中的“打”要用give，而不是beat或hit。
再比如，林克对我说：
Bring me the tooth brush.把牙刷拿给我。
Bring the tooth brush to me.把牙刷拿给我。
Pass me the tooth pick.把牙签递给我。
Pass the tooth pick to me.把牙签递给我。
Hand me the tooth paste.把牙膏递给我。
Hand the tooth paste to me.把牙膏递我。
Give me the tooth brush.把牙刷给我。
Give the tooth brush to me.把牙刷给我。
如果直接练习说这些句子，林克是不会感兴趣的，但这种句型又是这么常见和重要。于是，我想了个办法。我对林克说：妈妈年纪大了，记性不好，你如果让我不停地turn around（转身），我一定会晕头转向。如果再让我使劲shake my head（摇头），那我就更晕了，连东南西北都分不清，哪里还能区分tooth brush（牙刷）、tooth pick（牙签）、tooth paste（牙膏）呀。
于是，女儿对我说：
Turn around.转身。
Keep turning around.不停地转身。（复习了前面keep doing的句型）
Stop!停止。（这里，我让林克必须说Stop turning around，以复习前面的stop doing句型）
Shake your head.摇头。
Keep shaking your head.接着摇头。（同样复习keep doing句型）
Stop!停！（我还是要让林克说Stop shaking your head，以复习前面的stop doing句型）
这时，我装着要晕倒的样子，说：“我不行了，什么也记不住了。”林克赶紧对我发出指令：“Pass me the tooth pick.（把牙签递给我。）”
我假装在牙刷、牙签、牙膏三样东西中犹豫来犹豫去，最后故意拿出牙膏递给她。林克说：请用它剔牙吧（这里，我也要求林克用英语说Pick your teeth with it）。于是我就用牙膏使劲地剔牙，当我“猛然发现”自己的愚蠢时，说：What a fool I am. I can’t tell a tooth pick from a tooth paste.（我真傻呀！连牙签和牙膏也分不清。）“傻”妈妈终于又让聪明女儿狠狠地“捉弄”了一番。
上面这些句子，可以训练一项非常重要的语法内容，即bring/pass/hand/give等动词后面可以跟双宾语，一个指人，一个指物，一个是直接宾语，一个是间接宾语（这里要顺便提一下，很抱歉，多年不接触中学英语语法书的我，已经忘记了到底指人的叫直接宾语，还是指物的叫直接宾语，也不想去查语法书。从中可以看出，为什么要让孩子去记那些语法概念或术语呢？只要会用就行），这个双宾语可以用bring/pass/hand/give sb. sth.的句型，也可以用bring/pass/hand/give sth. to sb.的句型。
在林克四年级下学期我让她学《新概念英语》第二册时，玩上面的这个游戏的效果就非常明显地体现出来了。这些内容刚好就是第二册第一课要讲的重点语法，只是我在游戏中让林克练习的、可以带双宾语的动词，没有新概念书中列举的那么全、那么系统而已，但林克对这类句型已经有了很好的语感，对于书中的练习，在我没有做任何讲解、没有让她看任何例句的情况下，从第1题一直到第20题，口答完全正确，没有任何磕巴。甚至是，有的动词（像buy、order）后面要用for，而不是to（buy me a book、buy a book for me/order me a coffee、order a coffee for me），林克也能完全答对。
因此，语法可以真正地玩出来！当我们在做上面这些简单的游戏时，我们已经在学《新概念英语》第二册的语法了。
比起单纯地学语法，这种将语法知识学习不知不觉地融入日常口语和游戏中的方式，不但能够激起孩子的学习兴趣，使原本枯燥抽象的语法理论知识变得生动有趣，同时还解决了语法规则的实际运用问题。
在林克看来，用这种方法学英语就是在玩，而又有哪个孩子不喜欢玩呢？等我以后有了时间，真想把所有语法项目都编成好玩的句型和游戏，让孩子们在嬉笑玩乐中轻轻松松地拿下语法。
（有关这部分游戏的英文句子，请参见附录二MP3录音部分Part Ten。）
林克妈妈提示
1．对于孩子来说，英语语法理论抽象而枯燥，单纯地讲解语法规则有害无利；
2．把语法知识学习融入日常生活口语以及和孩子做游戏使用的句型中，让孩子通过反复听说在不知不觉中掌握语法。