在应用ICT进行教育教学的领域中，韩国一直处于亚洲乃至全球领先地位。1996年，韩国出台了第一个国家教育信息化规划，《信息通信技术用于教育的主要规划》（Adapting ICT into an Education Master Plan），开始大力推行教育信息化建设。2004—2010年，韩国在第一个规划已经实现了硬件和相关基础设施建设、数字化资源初步构成的基础上，实施了第二个国家教育信息化规划，即《信息化促进教育全面发展规划》（Comprehensive Plan for the E-learning in Education Support System），规划目标包括通过加强家庭、学校和社区之间的联系，建立网络学习型社会，使得每个公民都能平等地获取教育资源。在上述背景下，为进一步巩固教育信息化的成果，实现教育强国之梦，韩国教育科学技术部（MEST）于2011年6月推出了“智慧教育”（**ART Education）战略，并于2011—2015年投入22 281.5亿韩元，旨在通过提供智能化和个性化的学习方案加强学生适应21世纪的能力，其目标是通过课堂改革培养有创造力的全球人才，创新教育体系，包括教育环境、教育方法和教育评价。[1]
一、“智慧教育”基本内容
（一）总体目标
“智慧”一词，英文为“**ART”。所谓**ART（见表4-1）是由自我管理（Self-directed：Learning attitude）、教育方式（Motivated：Interest）、能力与水平（Adaptive：Aptitude and ability）、丰富的资源（Rich Resources：Plenty of learning materials）、技术支撑（Technology Embedded Learning Methods：ICT utilization）等构成。
表4-1 **ART关键特征[2]
由此，智慧教育致力于基于学习者自身的学习能力和水平，同时兼顾了学习者的学习兴趣，通过信息技术的应用，获取丰富的学习资源，从而开展自助式学习的教育。在这一过程中，教师通过使用信息技术，基于学生的学习兴趣，为学生提供丰富的学习资源。学校能够提供信息技术的支持，为学习者创设个性化的学习环境。智慧教育体现了时间和空间的膨胀，学习方法和学习材料已经超越了传统教室教育教学的极限，同时也意味着培养21世纪技能的教育方式的转换。
（二）实施计划
为提升韩国在教育方面的竞争力，实现智慧教育的目标，韩国智慧教育战略推出五大核心战略任务。[3]
任务1：数字化教材的开发与运用
韩国在2003年已对数字化教材展开了研究。2007年，韩国发布了《数字化教材普及化方案》，提出于2013年实现普及数字化教材的目标。截至2011年，韩国共计开发有18种数字化教材，并在132所实验学校中予以试用。但在使用的过程中出现了一系列问题，例如，数字化教材的设计过于复杂、配套的教学设计不足等。由此，“智慧教育”战略提出了一系列关于数字化教材开发和运用的措施。
（1）确定数字化教材研发的标准和原则，实现数字化教材的普及。听取实验学校的意见，组织专家进行实地考察并进一步明确数字化教材研发的原则和方向；2012—2013年间确定数字化教材研发的标准，力争在2015年实现小学至高中多数教材的更新，全面普及数字化教材。
（2）研发智慧教育教学方案，增设数字化教材实验学校。结合实验学校的使用情况，开发与数字化教材相匹配的教学模式，并对数字化教材试用中出现的问题进行研究，不断完善。
（3）完善数字化教材相关法律与制度。明确数字化教材的鉴定、审查标准与程序，并确定相关评审机构，建立数字化教材的认定、流通与管理的具体方案。
任务2：在线学习的推广和在线评价体系的构建
现有的教育体系不能够满足部分学习者的需求，例如，学生因身体残疾等原因不能够接受同等水平的学校教育。另外，由于教师资源配置的不均衡也限制了部分学生学习的选择权。因此，智慧教育战略致力于推行在线学习，以求成为解决上述矛盾的最佳途径。
（1）完善在线学习法律制度，扩大在线学习的受众范围，建立在线学习的实验学校，逐步扩大在线学习机构的数量，为选修课程设置不足的学校提供在线学习资源。
（2）加强在线学习与大学先修课程制度间的联系，将大学先修课程纳入在线学习中，加强高中与大学的合作，逐步扩大大学先修课程的参与者和参与学校的数量。
（3）加大对IPTV教育服务的支援力度，资助开发更多教育类节目，为学生课后学习提供服务。
在推广在线学习的同时，智慧教育计划对传统的教学评价体系进行改革，拟构建基于智能技术、操作更为便捷、诊断更为精确的评价体系，进而减少评价费用和减轻教师的工作量。首先，智慧教育战略决定引入基于互联网的测试评价体系，逐步落实国家英语能力测评，进一步加强英语测评数据库的建设力度；然后，构建在线评价与指导体系，在已有评价工具之上，计划开展一批更具有信度的评价工具。
任务3：共享教育资源，创设安全公共环境
随着数字化教材的开发与应用及在线学习的广泛开展，创设良好的公共安全环境成为一个不可避免的重点。智慧教育战略在这一方面采取的措施包括：对现有版权制度进行修订、建立教育资源管理系统、开展教育资源捐赠运动等。
任务4：加强教师的智慧教育实践能力
教师运用信息技术进行教育教学的能力是21世纪教师基本技能的关键点之一。自2001年起，韩国通过开展ICT培训计划，一定程度上提升了教师应用ICT的能力。为进一步加强教师的信息技术教育实践能力，该战略推出了一系列举措。首先，开发与普及智慧教育培训课程，预计2012—2015年期间，面向所有教师开展智慧教育培训。其次，在各市教育厅的主持下，新建智慧教育体验馆，增加教师体验式学习的机会。最后，培养智慧教育顾问教师，预计2012—2015年期间，每年培养2 880位智慧教育顾问教师，分配到各级各类学校，对智慧教育教学给予指导。
任务5：构筑基于云计算技术的教育服务平台
作为有力推进智慧教育战略的技术支撑，战略将构建以云计算为基础的教育信息化服务系统，即用户所需要和所处理的教学和学习资源不是存储在本地电脑中，而是运行在互联网的大规模服务器集群中。由此，战略决定首先对学校的校内网络进行全面的改建，创建无线网络环境，营造可以随时随地学习的校园环境。其次，对现有教学电子设备进行整合，例如电子白板等，对多媒体教室进行调整，使其成为实施智慧教育的场所。
二、“智慧教育”发展动态
（一）实践及成效
1.数字化教材
（1）数字化教材的概念和功能
韩国教育科学与技术部将数字化教材定义为：①无论是在学校还是在家里都能够不受时间和空间的限制进行使用；②能够利用视频、动画、虚拟世界等多媒体手段将现有教科书、参考书、习题集、字典等内容进行整合；③以学习者为中心的教科书能够促进多种多样的互动性并且允许学习者根据自己的需要和能力水平进行学习。（见图4-2）
图4-2 数字化教材概念[4]
数字化教材的主要功能见图4-3。
图4-3 数字化教材的主要功能
（2）数字化教材的开发
韩国数字化教材的开发共计分为三个阶段。其中，第一阶段完成了数字化教材的可行性研究；第二阶段开发了25种数字化教材并选择了100所试点学校进行试用；第三阶段从2013年开始，推广数字化教材在韩国所有公立学校中的应用。
数字化教材的成效之一，就在于它全面地提高和指导了学生的学习。2012年，在“智慧教育”战略的推动下，韩国开始大力推进数字化教材的开发和应用普及，确保2014年小学的英语和中学的社会科学能应用数字化教材。随着技术的发展，各种电子终端也纳入了数字化教材的应用展现平台计划。数字化教材开发与运用进程见表4-2。
表4-2 数字化教材开发与运用[5]
2.教师ICT能力培训
（1）教师培训计划
教师ICT能力培训是智慧教育战略的优先任务，教师培训项目的开发充分考虑到了ICT无所不在的应用、当前的社交文化以及学校已经使用的教学方法。教师培训项目旨在帮助教师培养具有21世纪能力的学习者，例如，创造力、协作能力、批判性思维能力和问题解决能力等。智慧教育教师能力发展培训计划见图4-4，教师培训项目及相关支持情况见表4-3。
图4-4 智慧教育教师能力发展培训计划[6]
表4-3 智慧教育教师培训项目及相关支持情况[7]
（2）智慧教育培训课程开发
韩国计划于2012—2015年间，开发与普及智慧教育培训课程，面向所有教师开展智慧教育培训。智慧教育培训课程的设计，由地方教育研修院与师范类大学完成，整个课程初步分为素质课程、基础课程、强化课程以及领导力课程四大类。见表4-4。
表4-4 韩国智慧教育培训课程类目[8]
3.在线课程
韩国2012年开始以一种广播或者函授课程的形式引入在线课程，以确保那些不能够接受同等水平学校教育的学生有学习和选择课程的权利。不同于学生可以进行自主学习的数字化学习形式，在线课程类似于一般性质的课堂教学，有许可证的教师可以进行教学并对学生的学习进行监督，鼓励学生积极参与课堂的学习，并可以对学生的学习进行评价。在线课程解决了由于身体残疾、疾病等原因不能上学的学生长期造成的学习差距，确保了这些学生学习同等课程的权利，同时也强化了偏远地区学生的教育活动。在线课程的类型如表4-5所示。
表4-5 在线课程的类型[9]
（二）后续发展
在智慧教育战略取得一系列成果的同时，韩国教育部门也指出了未来的工作方向。例如，为更好地使用数字化教材，需要完善相关法律体系；为了促进在线课程和数字化教材的使用，需要确保教育内容的质量及创建宽泛的应用环境；需要创建负责教育内容版权的管理系统，以允许受版权保护的作品能够自由应用于教育；政府需要采取相关措施确保高质量的版权资料通过共享、捐赠的形式在教育领域中的应用。智慧教育的最终目标是帮助学生借助大量的学习资源和不同的学习方法进行自主（或自我）导向的学习，以创造知识。
[1] KERIS. Adapting Education to the Information Age[R].Korea white paper，2012
[2] KERIS. Adapting Education to the Information Age[R]. White Paper，2011：17
[3] KERIS.Adapting Education to the Information Age[R]. White Paper，2011：17
[4] KERIS. Adapting Education to the Information Age[R]. White Paper，2011：34
[5] KERIS. Adapting Education to the Information Age[R]. White Paper，2012
[6] KERIS. Adapting Education to the Information Age[R]. White Paper，2012：25
[7] KERIS. The 2012 KERIS Annual Report[R].2012：7
[8] 朴钟鹤.教育的革命：韩国智能教育战略探析[J]，教育科学，2012（4）
[9] KERIS. Adapting Education to the Information Age[R]. White Paper，2012：27