有一天，一位博士研究生抱怨孩子的奥数题目他都做不出来。这样的难题让奥数班的孩子做，有什么用处？不是折磨孩子又是什么？现在学生作业负担过重，主要不是重在课堂作业上，而是重在校外各种补习班的作业上。许多家长为了孩子能够升上好学校，让孩子在他们应该玩儿的时间去上英语班、钢琴班、舞蹈班、奥数班。这样就增加了学生的学业负担。这不仅有害于学生的身体健康，而且影响到课内基础知识的学习，未必能提高学业成绩。相反，如果强制孩子学习他并不喜欢的科目，可能会抑制他的才能的发展。

关怀

国际奥林匹克科学竞赛始于20世纪50年代末，开始只有数学一科，60年代增加了物理与化学，1989年增加了信息科学，1990年增加了生物学。每年举行一次，由各国政府轮流举办，参加比赛的有100多个国家和地区。这是一项很有意义的活动，它不仅推动了各国科学教育的交流，促进了科学教育水平的提高，而且激发了广大青少年对学习数学和科学的兴趣，增进了各国青少年的相互了解和友谊。因此受到了各国教育界的重视，也得到联合国教科文组织的关注和支持。

可以说我也是我国奥数的“始作俑者”。我国过去没有派过学生参加国际奥林匹克科学竞赛，直到1985年国家教委决定派中学生去参加，要求在北师大、北大、清华的附中设立集训班。我当时任北京师范大学副校长，负责管理附属学校的工作。我就决定在师大附属实验中学设立数学集训班。北大附中、清华附中分别设立物理班、化学班。我们从各地挑选了一些在这些科目中有天赋的拔尖学生来集训一年，第二年去参加比赛，第一次数学就拿回来5块金牌。后来得奖的学生都被清华、北大等校免试录取了。于是有些学校看到培养这些学生有利于提高升学率，就开始办起奥数班来。因为学数学不需要实验设备，比较容易，所以出现了奥数班。后来许多名校都把奥数成绩作为录取新生的依据。许多家长看到上了奥数班得奖以后可以保送名校，也就纷纷把孩子送入奥数班。于是奥数班从高中延伸到初中、小学。社会上一些教育商家看到了这里面的商机，也开始办起奥数班来。就这样，奥数班泛滥于我国大地。

奥数教育本来是一项有益的活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数理思维。但它是一种特殊性质的教育，只适合于少数在数学方面有天赋才能的学生，并不适合于大多数学生。现在许多学生上奥数班并非出于天赋或者兴趣爱好，而是为家长所迫，家长又为学校所迫。有的学校为了提高升学率、为了创收，要求学生上奥数班。既无天赋又无兴趣，这样的学习怎么能学得好？奥数班的教学也逐渐因应试教育而异化，用奇奇怪怪的题目让学生解答，不仅增加了学生的作业负担，浪费了孩子最宝贵的时间，而且让学生受到沉重的心理压力。这实在是对学生的一种摧残。许多学生叫苦连天，家长也是有苦难言。

2007年11月，我在成都市青羊区参加小学生减负座谈会。我说要减轻学生过重的课业负担，首先老师要把每一节课上好，让每个学生听懂学会，这样就可以少布置课外作业。其次学校减轻了学生课业负担，家长切不要再增加学生的额外课业负担，不要买那么多课外辅导书，不要上那么多补习班。我说，我最讨厌奥数班，奥数班摧残人才。谁想到我话音刚落，一位小学生就举手发言，他说：“顾爷爷，你说不要上奥数班。但是，不上奥数班就上不了好的初中；上不了好的初中就考不上好的高中；上不了好的高中就考不上好的大学；上不了好的大学，将来毕业就找不到好的工作。我怎么养家糊口啊？”这话出于小学生之口，真是又可笑又可叹。这都是大人的语言，可见减负不那么简单，它蕴涵着深层的社会矛盾。

奥数并非坏事，但人人学奥数就不是好事。什么事情被纳入到“应试教育”轨道就会变质，该是叫停奥数班的时候了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确规定：“各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。”有些地方教育行政部门已经明令禁止，但是由于各种利益的驱动，有禁不止。为了切实减轻学生的作业负担，学校首先要负起责任来。其实也很容易做到，只要按照政策要求，在招生录取中停止为奥数班的学生加分录取，只要有这一条，我想奥数班就会很快在中国大地上销声匿迹。