1980年，教育部师范司要为新恢复的中等师范教育编写教育学、心理学教材。这个任务就落到了北师大教育系和心理学系头上，心理学方面请心理学系系主任彭飞同志挂帅，教育学方面本来应该由教育学教研室的同志承担。但是，当时几位同志都不愿承担此任务，似乎觉得中等师范教育学是小儿科的东西，不值得搞。没有办法，我作为教育系系主任，只好自己承担起来。当时我找了靳希斌、赵敏成两位老师，成立了一个编写小组。虽然只是中等师范学校用的教育学教材，但我们认为不能掉以轻心，因为它将影响几百万名小学教师。而且这是“**”以后的第一本中师教育学教材，一定要把它编好。为了编好这本书，我们从调查研究着手，走访了北京的中师教育学的老师，又到全国调查，先到成都、重庆，经三峡到武汉、长沙，又到杭州、上海，走访了10多所中师，在这几个城市召开了老师的座谈会，收集了中师教育学老师和小学老师的意见。当时我们又参考了国内外教育学的教材，终于在1981年完成编写，并由人民教育出版社正式出版，此书一直用到20世纪90年代初，印刷10多次，印数上百万。这本书虽然没有摆脱凯洛夫教育学的影响，没有打破原来的体系，但是和旧版的教育学相比，还是有几个重要的创新。

1982年6月讨论中等师范教育学，前排左二为顾明远先生，左三为黄济先生

1981年版中等师范学校专用的《教育学》（左）和1987年版的《中学实用教育学》（右）

第一，关于教育发展的分期，我们既根据社会发展的五种形态来划分，又重视了生产力发展水平对教育的影响。因此，我们把教育发展分为：原始形态的教育；古代学校教育，其中又包括奴隶社会教育和封建社会教育，分析了它们的相同点和不同点，认为这两个社会的教育基本上是一个类型，都是为统治阶级服务，与生产劳动相分离，教育具有等级性；现代教育。在论述教育发展的历史时，我们强调了生产力的发展及我国四大发明对教育发展的影响。例如纸的生产、活字印刷的发明对教育发展的影响，这在过去的教材中是没有提到的。

第二，注意到教育与文化的关系。过去一般只讲到教育受政治经济制度的制约，又反过来作用于政治经济，不提教育与文化的关系。我们这本教育学中专门有一节讲到教育与文化的关系，虽然当时的认识还很肤浅，但毕竟提出来了。

第三，把教育与政治、经济、文化的关系，即教育的外部规律放到教材的最后一章讲，而把教师和学生放在全书的第二章、第三章讲，即一开始讲什么是教育，教育发展的历程，紧接着就讲教师，然后讲学生，也即把教育的主体放到前面来讲。这里还有一个考虑，就是中师学生刚从初中毕业，大约都只有十五六岁，一上来就给他们讲教育与政治经济的关系，他们哪里能理解？教育学这门课在中师有两年的课程，把这部分内容放在最后一章讲，学生到了高年级再学，此时理解能力已有所加强，比较容易接受。但是有些中师的教育学教师限于老习惯，认为还是先讲外部规律再讲内在规律比较顺当。因此第二版时又把这一章放到了前面作为第二章。但“教师”“学生”这两章顺序不变，没有恢复到原来教育学的结构。同时在最后增加了“国际教育发展的趋势”一章，让师范生开阔眼界，了解国际教育的改革和发展。这也是旧版教材中所没有的。

第四，也是该书最重要的一点，就是我们在书中提出学生既是教育的对象，又是教育的主体。我们在“学生”一章中用了一节来论述这个问题，本来想用一章来论述，但在逻辑上不好安排，只好在“学生”一章中设一节。但在我的思想上是想把它作为全书的主线，贯彻到每一章中，当然由于当时对学生的主体性认识还不够充分，因此这个精神在全书中贯彻得并不彻底。

学生既是教育的对象，又是教育的主体。这个命题一提出来就被当时《江苏教育》杂志的总编辑看中了，被要求先在他主编的杂志上发表。于是《江苏教育》在1981年第10期上发表了《学生既是教育的客体，又是教育的主体》一文。谁知道，这个命题引起了教育界的一场争论。赞成者有之，反对者更多。反对者的论点大致有以下几种。

第一种意见认为，教育过程中教师应该是主体，学生只能是教育的对象、教育的客体。

第二种意见认为，教师要起主导作用。从教育过程看，教师是教育主体，学生只能是学习的主体。

第三种意见从哲学等方面来论述，认为在同一个事物中只能有一个主要矛盾，在一个矛盾中只能有一个主要方面。教育过程的师生关系中，教师是矛盾的主要方面，教学过程中不能有两个主体。

为此，1991年《华东师范大学学报》教育版的主编瞿葆奎教授约我写稿，我就以此做文章，写了《再论教师的主导作用与学生的主体作用的辩证关系》一文。文章避开了认定在教育过程中谁是主体的问题，只从教学层面来理解师生两者互为主体、互为客体的关系。我赞成在教育过程中提“教师的主导作用和学生的主体作用”，但是“主体作用并非主体，主导作用更非主体，它只是表明教师和学生两者在教育过程中的相互关系”。“在教育过程中，学生是教育的对象，教师起着主导作用……认识教师的主导作用，就在于教师起到引导和指导的作用。”“我们强调在教育过程中要发挥学生的主体作用……指的是充分发挥学生的学习积极性和主动性，有主人翁感，使他主动地接受教师的指导。”现在，教师的主导作用、学生的主体作用似乎已经被广大教师接受，而且主体性教育的实验也开展得很热闹。今天大家都提学校要“以学生为本”，这与当时我说的学生是主体是一个意思。但我认为这个问题从理论上来讲，还有探讨的空间。