政治教育在课外和校外活动中也占重要地位。与此同时，课外活动能扩大学生的知识范围，发展智力和创造性才能，培养体力和审美能力，组织空闲时间，等等。

社会主义国家认为课外和校外活动具有特殊意义，为这类活动建立了相应的物质和技术基础。学校转入全日制，扩大延长日学校网，建立寄宿学校和儿童校外机构网（少年宫、儿童技术站、少年自然科学家站等），这一切为对学生进行教育工作创造了极大的可能性。苏联在1976年有4 501个少年宫和少年之家，1 085个少年技术家站，7 723个儿童图书馆，158个儿童剧院，641个少年自然科学家站，153个儿童公园，等等。[5]举出这些，就足以说明一切。波兰的“明亮的屋子”、捷克的青年大队、德意志民主共和国的青年学生俱乐部都有助于在课外时间对大部分学生进行教育指导。

社会主义国家的共产党和工人党、共青团组织的决议多次指出必须加强校外和课外教育工作，许多国家编制的教学法材料—教育工作大纲、各种小组活动大纲、班主任参考书等有助于加强这个工作。许多社会主义国家的学校设立了课外教育工作组织的专门岗位，师范院校加强了对这方面工作人员的培养。

如果学校的课外活动在过去一个时期主要是充实教学活动，局限于组织学科小组、学科晚会等，那么近年来则特别加强了政治思想教育工作。这样一些活动方式，如红色探险家运动，学校博物馆，学生与卫国战争英雄们、抵抗运动英雄们、先进生产工作者会见等活动，开展得极为普遍。在和老共产党员们，和那些建设了并正在建设社会主义社会、保卫了这个社会的人们的生动交往中，儿童们感到本国人民革命、战斗和劳动的传统，在“谁也不会被忘记，什么也不会被忘记”的口号下积极参与社会运动。研究列宁及其战友的生活和工作、研究社会主义国家共产党的光荣道路的活动具有特殊意义。学校对学习祖国边区、社会主义建设的历史、社会主义国家的内外政策也很重视。

思想政治教育的最重要部分是与社会主义国家当前生活的联系。通过政治报告、讲话、座谈、报纸、广播和电视，学生经常了解他们祖国的日常重大事件。

社会主义国家课外和校外教育工作的特点是它与成人劳动集体的生活及整个国家的生活紧密联系。

这种联系首先通过学生的社会公益劳动来体现。苏联的学生农业生产队实质上是集体农庄和国营农场的一部分，完成它们计划的一部分，与成人集体一起劳动。德意志民主共和国的许多少年技术家站建立了儿童设计和合理化创议局，受工厂委托或自己主动研究各种合理化建议，以后运用于生产实践。德意志民主共和国、捷克和其他社会主义国家的许多学校与工厂签订合同。一方面，工厂有责任帮助学校，为课外小组分派辅导员，提供材料和设备；另一方面，学校集体完成一些社会公益劳动，如照管小花圃、公园，帮助工厂学前教育机构工作，等等。

积极参加全民节日、政治运动，在社会主义国家的学校里是很普遍的。学生参加游行、群众大会，在学校组织节日或纪念日的晚会、音乐会、展览会、比赛、竞赛。学校为庆祝伟大十月社会主义革命60周年做了大量工作。这个节日不仅在苏联，而且在所有社会主义国家都庆祝了。波兰的学生积极参加了准备庆祝波兰建国1 000周年的活动，建立了陈列馆、历史地志博物馆。人民担负起到波兰建国1 000周年建设1 000所学校的任务。学生自己积极参与建设这些学校、体育设施等。社会主义国家的学校为纪念战胜法西斯30周年和纪念其中的大多数国家成立新的人民共和国30周年做了大量的工作。

在各国资产阶级学校里，课外教育活动因国家在历史中形成的传统、学校的物质条件等的不同而占有不同的地位。如法国教育家指出，教育活动在法国学校经常处于第二位。英国学校对课外教育活动较重视，这主要是指私立的特权学校，那里有经过周密考虑的、有教育依据的课外教育活动制度。

德意志联邦共和国在10年以前对课外教育活动和法国一样不很重视，现在由于增加了全日制和延长日制学校的数量，开始研究课外教育活动制度的理论和实践的基础。

课外教育活动在美国和日本的学校里极为普遍。日本学校的教学计划甚至为课外教育活动划出专门的时间，而课外活动的负担算作教师的工作量。

在资产阶级学校的课外活动中，我们可以看到两种倾向：一方面，课外活动用来吸引青年脱离校园外的社会政治生活，用体育运动、脱离政治的文化活动等占据学生的空闲时间；另一方面，主要企图利用课外教育活动来进行反动的政治教育。美国和英国举办“西方反共产主义联盟”一类的政治报告和辩论会，德意志联邦共和国学校举办关于“德国的分裂”的座谈，日本组织参观收集了日俄战争和第二次世界大战的“纪念品”的靖国神社，所有这些证明了资本主义国家的学校加强课外教育活动中的反共主义与复仇主义的倾向。

在学校里这两种倾向经常交织在一起。日本的课外活动正式分成两个部分：一是“特别教育活动”，包括班级、俱乐部和课外小组的儿童集体活动；二是按行政系统直接在教师领导下进行的“全校活动”（典礼、节日、会议等）。第一种活动的内容的特点是不问政治，因为日本教育学认为，儿童的社会积极性不应带有政治性。至于说第二种课外活动的内容，近年来它日益具有反动的、民族主义和军国主义的性质。

课外活动的方式是多种多样的，它在不同国家在许多方面是很相似的。如根据学生的特殊兴趣和爱好组织的课外活动—体育、技术、科学、艺术等方面的小组、小队和俱乐部。

英国私立的特权学校的体育课外活动特别发达，这是英国学校的传统。体育运动成为活动的主要方式。每个学校一般都有几个体育运动队（足球、橄榄球、网球、板球等）。有钱的、物质上有保证的学校还发展这样一些体育运动，如自行车、摩托车、划船、帆船。一般学校以那些不需要昂贵设备的运动为主。这种情景在大多数资本主义国家是有代表性的。

近年来，学生社团和俱乐部等形式在中学发展得特别快，它们吸收大量学生参加，含有游戏因素，并以此吸引学生。

在班集体和全校范围内实行的各种各样礼仪对解决教育任务也具有重大意义。教师们认为这样的礼仪对学生在情感上起作用。教育工作中的直观性、情感，特别对低年级学生，具有决定性意义。如在英国、法国、西班牙及其他国家的学校里，宗教教育占重要地位；重视学校教堂的外部装饰、集体举行华丽的仪式、学校小教堂里的晚祈祷，这造成一种特别亲切的气氛。

美国学校极力使政治教育色彩鲜明、动人。每一班级里有美国国旗、总统像，学习日以唱国歌和对国旗宣誓尽忠开始。在日本学校里，节日典礼经过精心安排，并且所有学校是统一的。

社会主义国家教育学的主要原则是在集体中和通过集体进行教育的思想，集体主义深入社会主义社会的全部生活。在社会主义国家的学校里，学生在教师指导下取得集体相互关系的经验。

在社会主义国家的学校里，思想政治教育和道德教育最有效的方式是在班主任指导下班集体的课外活动。以政治题材和道德题材为内容的座谈会、政治报告是活动的主要方式，在这个过程中班主任对学生的意识施加影响，使他们形成共产主义观点和信念的体系。

在资产阶级学校里，班内以及全校的关系建立在完全对立的思想上。英国的寄宿学校采用所谓“家”的制度（由各年级不同年龄的学生组成一个班，住在宿舍的一个单元里）。这种“家”的任务是模仿家庭，在学校里存在年长者专制和年幼者无条件服从的不平等关系的特殊制度，目的是培养学生会服从和会领导。资产阶级学校的思想政治教育，以及训练儿童在对抗性社会条件下走向生活的手段是自治。

现在世界几乎所有学校都有这样或那样的自治，但它的性质、方向、方式在社会主义国家的学校和在资产阶级学校是不同的。在社会主义国家，学生的自治不仅是组织儿童的学校集体和班集体生活的手段，而且是在社会主义民主、社会主义劳动集体的条件下训练儿童走向生活的学校。在资产阶级学校，自治主要用来作为培养“领袖”和“普通群众”的手段。这一点在英国学校表现得最明显，那里实行所谓的地方长官制，从高年级学生中任命长官，每个长官对某一地区工作负责，并在许多方面代替了教师、教导员，他们维持秩序，有权惩罚有过失的人。

此外，许多资产阶级国家学校的自治的任务是以游戏的方式，使学生了解国家社会政治生活的结构、国家机关的活动、选举制度。为此，自治制度模仿国家机关的制度在学校里成立“议会”，议会“代表”提出自己的要求，举行“选举运动”，等等。

因此，课外教育活动既是社会主义国家，也是资本主义国家教育年青一代的重要手段。内容的方向性和形式上的差别决定于社会本身（或是社会主义，或是资本主义）对教师提出的完全相反的教育目的。