上学期末，我学习雷夫的治班宝典，在班里实行了语文学习卡的评价体系。如果孩子们达到了某一个标准，比如作业得到了5个优、古诗背诵全部过关、听写全部写对……都能够获得一张我爱学语文的红色卡片。而这个红色的卡片累计到一定的数量，就可以等价交换，获得一些特权。比如，累计够了5张，就可以免做一次语文家庭作业。累计够了7张，就可以随便在小书橱阅读书籍一个星期，而不必受阅读规则的约束。累计够10张，就可以换一个创意文具作为奖品。

刚开始实行，这一制度就引发了孩子空前高涨的热情。短短一个星期，不少孩子就因为课堂的出色表现和课后的精彩作业获得了足够的“我爱学语文”小卡片。在周五那天下午，有五六个孩子拿着卡片来找我，想要获得免做作业的特权。言而有信，是做老师必备的品质。这几个同学拿到了周末语文作业的免做资格。条件是，经过一个星期的努力得来的5张卡片要交回。即使是这样，他们也等不及累积到10张去换一个小奖品了。仿佛免做作业更加具有吸引力。这个评价体系实施到现在，我购买来的奖品还剩很多。但是作业免做权的下发是每周都有。

孩子们对于家庭作业是多么深恶痛绝呀。他们期待有一个无压力的自由周末。而老师，往往到了周末会因为休息的时间比平时久，而布置更多的作业。孩子们的表现给我很大的启示。其实，如果孩子们课堂上听讲足够认真，在学校的课堂作业完成的足够好，那么回家的重复书写就没什么必要。就像班里那几个每次到周末就会拿着卡片找我免做作业的孩子一样，他们并没有因为没有写家庭作业而影响成绩，反而激励他们平时更加努力地听讲，在学校更加主动地学习。