记得我上小学的时候，语文老师的家庭作业一如既往千年不变：本课生词每个抄写五遍。赶上有一课的词语特别多的时候，那就要奋笔疾书几页纸。聪明的我就发明出了一个省劲儿省时间的办法，把两只同一个颜色和粗细的笔绑在一起，一写就写两行。别看这个方法简单，要想浑水摸鱼也不是那么简单。首先必须得让两支笔的笔尖距离刚好和作业本的格子持平，还需要运笔的时候手腕灵活，这样才能不出纰漏。这个方法从四年级使用到五年级，竟然没有被老师发现，真是一个奇迹。重要的是，我也没因为少写两遍而变成文盲，更是奇迹。
关于语文，情况真的比较特殊。一年级就是识字、写字、大量背诵。孩子刚刚接触识字、写字，书写在一年级正是打基础的时候。如果这个时候书写量跟不上，基础自然打不好。在学校，语文课每周一年级有八九节（各地不等），数学每周只有4节。指望在学校课堂上拿出很多时间来写字、巩固，那量肯定是不够的。新课标规定，低年级的课堂，写字不少于10分钟。一天如果有两节课，写字时间是20分钟。但是，真正在老师手里操作起来，亲们，大家可以想象，那些小豆丁拿出作业本、准备好纸笔，等全部准备就绪，2分钟就过去了。所以，我们在课堂上书写的生字，大部分都是容易出错、笔画笔顺比较难的字。老师范写，学生仿写。对于一篇课文需要认识12～16个字、会写6～8个字的识字、写字量而言，没有课后的巩固，真的很难达到学习目标。
到了高年级，语文的家庭任务反而轻了。到了四五年级，孩子们的识字量已经达到了自主阅读的水平，写字也已经转换为钢笔、圆珠笔书写，识字写字已经不是孩子们的主要任务，阅读、理解和初步的写作才是主要目标。这时候，家庭作业肯定就不会再全部是机械的生字书写。
网络疯传一个帖子：美国小学生暑假的100项作业。里面包括：和爸爸一起放风筝、去游个泳、到郊外去……完全都是体验类的、充满童趣和家庭温馨的作业。可是在中国，日常作业，真要让一年级的孩子回家去做一些体验式的作业，往往第二天都收不回来。其实，家长们也认可那些机械、书写、记忆类的作业。一旦布置个到花园里收集一下你找到的春天、收集你身边的汉字……这类的实践作业，家长和孩子都觉得麻烦透顶。写字十几分钟就结束了，收集个汉字，没有一两个小时完成不了。事实就是如此。这就是我美国的朋友告诉我说，“美国的小学生很忙、很忙，他们的课业负担很重、很重，但是他们很快乐”的道理。
尤为重要的是，考试不会考“你家附近公园里的春天是什么样子的”，也不会考“你从生活中认识了哪些字”。只会让你根据课文内容填空，只会让你看拼音写汉字。我们国家的教育体制、考试机制限制了老师布置作业的方式和方法。而这么多年的学校教育习惯、家庭教育习惯，也在左右着老师布置的家庭作业。
2013年8月，国家教育部颁布了《小学生减负十条规定》征求意见稿。其中有一项有关家庭作业的要求是这样的：小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。
减负十条意见稿一出来，引发了社会各界的热烈讨论。更多的是一些质疑的声音。家长们质疑，这样的规定虽然减负了，会不会让孩子打不好基础，将来上了初中跟不上。如果小学阶段真的不留纸面作业，会不会小初衔接不起来？专家们也在质疑，高考制度不改革，教育体制不改革，只是单单从学校层面往下挖负担，不关注孩子的心理成长、不关注知识与能力的获得视野，会不会让这次减负又成为空谈。
去年我们学校在开会学习这个《小学生减负十条规定》的时候，老师们统一认为，这真是教育部门又一次下发的空头文件。哪个小学校长有魄力，让全校的老师都不再布置作业？让一年级到三年级的孩子不再考试？
去年我们区毕业班的最后一次期末考试，被当作了毕业考试，全区统一监考和阅卷，成绩出来后全部调到了区里。虽然各学校成绩没有对外公布，但是一天之后，哪个学校成绩在前面，哪个学校成绩在后面，所有学校的领导老师便都打听来了。即使下面学校的老师和家长都不知道，上面区里领导必定是比了又比，分析了又分析。就这一招，下面的十几个校长就都不淡定了。新学期一开始，抓课堂、抓成绩又成了一股风，连早就取消了的期中考试又重出江湖了。因此，这减负十条规定，对于学校来说，就如同一张废纸。
但是，学校确实不敢明目张胆地用机械重复100遍的惩罚来折磨学生了。即使是布置家庭作业，也不敢布置得超出7岁孩子的承受能力。像我布置语文作业，一般是三项。
1.当天学习的生字，每个生字写两个，组一个词。一课大概6个字。这是24个字。一般那些书写能力不弱的孩子，10～15分钟就可以写完。对于糖糖来说，10分钟也用不了。
2.预习第二天将要学习的课文。可能一年级的家长总会遇到预习作业。一开始我们班的家长也很反感，在家里我们都预习了，去学校你还教什么？我用了一次家长会的时间，特别给家长讲了一年级开始学习预习的重要性。首先，在家预习了，我在课堂上也不会省多大劲儿。毕竟家长不是老师，即使该认识的12个生字，孩子在家长的领读下都会读了，到了课堂上我还得和孩子一起交流这些字的结构、造字规律以及记住它们的好方式好方法，甚至还要带领孩子学会使用这些字组成的词。这些都不是家长能赋予孩子的。其次，预习有什么作用呢？这是一种习惯的养成。小学阶段就是良好习惯培养的最佳时期。在孩子接触学习的伊始，让他知道其实有些知识，是可以靠自己的力量就能学到的。这就是自学能力的培养。在家里预习，一开始孩子可能需要家长督促，从课文中找到生字的拼音，注写上、拼读几遍，再读几遍课文。不懂的词语查查字典。等到下学期，这些步骤都形成了习惯，家长就不必把关，可以让孩子自己完成。当孩子学会了预习，将来中学、大学都会受益。当他拿到一篇陌生的文章，或者自修一门学科的时候，他会知道从何处下手，怎么自己获得知识。
所以，预习是非常必要的。而且，预习基本就是两步：读课文、读生字，把不懂的画出来，弄懂它。对于一个水平中游的孩子，10分钟之内就可以解决读的问题。至于质疑，可以让孩子留着问题，到课堂上再解决。
3.阅读。我每天会给孩子留些阅读的作业。一年级的阅读作业都是亲子阅读。我的要求是：睡前给孩子讲故事。学期初，家委会会去统一购买我提供的书单里的书。这是我们班的家庭共读书目。我每天在发短信布置作业的时候，会规定读哪几页，家长在睡前给孩子读。读完一本，我们会上读书交流课。家长和孩子都会参与。其实这项作业，是逼着家长和孩子一起成长。我们学校处于城乡结合处，家长大部分都是进城务工人员，他们经过多年打拼，靠着自己不错的工作能力，在城郊买了房子落了户。也有一些是租了房子，继续打拼。他们的学历大部分都不高，少有读过大学的。这项作业，对于家长来说，也是一种督促。他们也会因为这一点而渐渐喜欢上读书。我布置的读书作业，每晚读3～5页。读得慢的家长也会在10分钟之内结束。到了下学期，家长们都嫌我布置的内容太少，一本书，刚发下去没有多久，就有几个孩子告诉我，家长已经给他们读完了。
周末我尽量不布置书面的作业。体验式的作业会布置得多一些。而这些作业完成起来也会有一些难度。这一点，尽量向减负十条里面的要求靠拢。给孩子一些体验的机会。我们找过春天，把春天带到过课堂、做过废弃物品的小创意、做过好书推荐表、画过爸爸妈妈……
这些作业能提升孩子的动手能力、拓展孩子的视野。
只是，如果真的按照减负十条里面的要求去做，我想现阶段很难实现。哪个教师喜欢整天弯着腰低着头看作业呢？看看那些天不亮就起**学，天黑了还在饿着肚子自习的初中生；再看看那些晚上回家十点半，吃过宵夜就赶紧睡觉，第二天5点就要起床背单词的高中生……就不要再追着一年级孩子那半个小时的作业斤斤计较了。恰当的书写没有坏处。