作业互动：布置作业和完成作业的双方，通过作业交流互相促进。

作业本该具有教学反馈的作用，可传统的作业形式是老师布置给孩子做，老师批改，孩子订正，双方追求的都是所谓“标准答案”。

在传统观念中，作业是课堂教学的延伸和补充，作业内容仅仅局限于学科知识范围，远离孩子的实际生活和社会生活；作业方法单一，注重规范、统一，强调死记硬背、机械训练，注重重复、模仿；作业过程和评价，过分注重作业本身的客观性，忽视人的主观作用，缺少孩子、老师和作业之间情感态度的真实互动。

所有这些，都忽视了一个非常重要的问题：作业的过程是孩子的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成过程和体现过程。

也就是说，作业的主要生长点，应当是孩子的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等方面。只因有了解决上述问题、提高上述能力的需要，作业才变得有必要。否则，如果为做作业而做作业，这样的作业还有什么意义呢？