张家港市暨阳实验小学的王建娟老师，上课时采用“考老师”的作业方式，在调动孩子课堂作业积极性、促进孩子自我纠错、增进师生情感交流方面取得一定效果。

有一次，她在布置“看图写话”的英语作业时对孩子说：“请大家对照地图，自己选择出发地、终点站，自己设计所走路线。使用I’m　going　along　Road，then　I　am　turning　ldft/right　at　Road.Where　am　I　now？考考Miss　Wang能不能找得到。”

由于这项作业原来已经口头操练过了，所以孩子对此兴趣不大，可现在听老师这么一说，大家又眉飞色舞起来，一个个劲头十足。

他们对照地图，纷纷设计自己“独特”的行军路线。尤其是一些调皮的孩子，他们设计的路线还非要别出心裁。好好的路放着不走，非要走∞字型、??字型等古怪路线，目的就是想难一难老师。

王老师看出了孩子们的真实意图，故意当着他们的面批改作业。虽然一边看文字表达一边看地图增加了批改作业的工作量，可是这种互动方式无论老师还是孩子都感到乐趣无穷。

一位孩子设计的是一条刁难路线，所以他特别关心老师是怎么批的。当他看到老师对照着文字，完全正确地按照他设计的路线走下去时，佩服地赞叹道：“对啦！又对啦！老师真厉害！”老师说：“你也真厉害，把我转得头都晕了。这么长的表达，居然没有语法错误和拼写错误，真棒！”

针对一部分孩子作业表达不清，老师很难据此作出判断，王老师就在后面打上一个大大的问号，把它退给孩子返工。孩子反复查找错误，努力把它表达清楚，直到老师能看懂为止，这又很好地实现了自我纠错。