课外阅读的重要性不言而喻。许多有成就的人，在回顾学生生活时，都觉得后来所拥有的知识与技能，绝大部分不是从课堂上学来的，而是业余时间自学的结果。

虽然全社会方方面面都在向孩子推荐“必读书目”，可是到了家长这里，除了屈指可数的几部名著以外，“必读书目”都是与考试有关的教辅书。在家长眼里，“必读书目”改成“禁读书目”还差不多：孩子，别碰它！

镜头回放

一位5年级的孩子，作文一直不大好。家长给他买了各种各样的作文辅导书，作文家教老师也请了好几个，就是不见效。只要一提到写作文，孩子就一脸愁容。

家长发现，孩子不喜欢写作文，可特别喜欢看电视，尤其是动画片。看完以后，还总要情不自禁地给他人讲述一番，常常讲得眉飞色舞。

孩子的奶奶耳朵不大好，看电视常常犯迷糊。嗨，这孩子倒有耐心，最喜欢给奶奶当“解说员”，经常让老人听得不亦乐乎。

发现了这个情况后，家长就让孩子看完电视后复述、补充电视情节，以此来训练孩子运用语言、词汇的能力，进行口头作文练习。

每天放学回家后，家长允许孩子看半个小时动画片，不过有言在先，必须完整地记录节目内容，然后交给奶奶看，让奶奶看了不但能了解，而且要觉得生动有趣。

从此以后，孩子看电视的注意力更集中了，“看电视写作文”的任务每天都能认真完成。久而久之，他的作文水平有了大幅度提高。尤其是文字表达能力显著增强，学会了怎样剪辑材料、怎样运用细节，生动之处简直令人拍案叫绝！

这时候，家长又引导孩子从看电视出发，把视野扩大到身边的人和事，写出自己的所见所闻、所思所想。

尤其是鼓励孩子把身边的不文明现象记下来，写成“读者来信”，向晚报投稿，更提高了孩子的写作积极性。

关键词辨析

课外阅读：孩子在业余时间主动看书、看报的行为。结合社会发展，看电影、看电视、上网看新闻，也在此列。

国家教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》要求：“中小学生平均一学期应该阅读100万字以上，在小学到初中的过程中达到2000万字的总阅读量。”可是从实际情况看，我国中小学生平均每天的课外阅读时间几乎可以忽略不计，根本不可能达到这个指标。

为了培养中小学生的阅读习惯，中国少年儿童报刊工作者协会，发动全国215家少儿报刊，向全国30万所中小学的2亿名学生，发出了“每天课外阅读10分钟”的倡议。

大张旗鼓的一个全国性“倡议”，仅仅要求孩子每天争取“10分钟”课外阅读时间，多么可怜！为什么？关键恐怕还在于它与考试没有挂起钩来。

在美国，教育部门给中学生列出了二十多种“必读书目”，包括莎士比亚的《哈姆雷特》、弥尔顿的《失乐园》、柏拉图的《理想国》、简·奥斯丁的《傲慢与偏见》、马克思和恩格斯的《共产党宣言》、托尔斯泰的《战争与和平》、马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》等，几十年不变，并列为相关考试内容，以此来培养孩子的思想和文学艺术素养。

家长的正确态度是：即使你自己不读书，为了孩子，也要像《红楼梦》中所说的那样，“装出个读书的样子来”。不为别的，就为给孩子树立一个喜欢读书的榜样，在家中营造一种读书氛围。

关键处点拨

课外阅读关键要培养孩子的阅读兴趣。家长在指导孩子阅读时，首先要强调的不是这本书多么著名，而是要开启孩子的心扉，让他自己感受这本书的重要性。

家教新观念认为，家长在这方面应该做到以下4点：

1　课外阅读使孩子一生受益

有些家长认为，孩子平时学习就很紧张了，哪有时间阅读课外书籍？的确如此，不过，家长抱有这种观念，关键是还没有认识到课外阅读对孩子的重要性。

课外阅读的重要性，主要在于能丰富人的精神生活，帮助孩子深入认识自然、社会、人生。不仅如此，还有助于培养孩子扎实的技能和技巧，培养丰富的感情和良好的道德。对于中小学生来说，它毫无疑问可以巩固在课堂上所学的读写知识，提高阅读能力和写作水平。

著名语言学家吕叔湘先生，在回顾自己的学习生涯时说：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。”

这从一个侧面告诉我们，课外阅读在孩子学习过程中的重要性。而且喜欢读书的人都知道，课外阅读的功效要比课内阅读高。一个是你要学，一个是要你学，效果当然不一样。

至于课外阅读的时间，要挤总还是有的。以小学生为例，统计资料表明，小学生的课外时间是课内时间的3倍。

2　为孩子营造一个良好的环境

从某种意义上说，孩子是环境的产物。家长如果每天打麻将，孩子就会对麻将无师自通，甚至还不会说话就先认识了“中”“發”“白”。相反，如果生在读书家庭，家长每天都看书学习，孩子哪怕不识字，也会拿着一本图画书像模像样地在那里看。这就是最好的证明。

所以，许多家长抱怨孩子贪玩，书本对他没有吸引力，根源还是在家长身上。说穿了，这样的家庭通常并不是“读书家庭”，缺乏良好的阅读环境。

也许，家长都有自己的“理由”。比如，工作忙啦，孩子已经上学了、识字了、应该自己会读啦，等等。可是，这些家长怎么不想一想，孩子做任何事都是讲兴趣的，如果他对课外书不感兴趣，又怎么会主动去读呢？

研究表明，没有家长导读的孩子，很少有喜欢读课外书的。相反，有家长导读的孩子，迟早都会爱上读书。

这方面最典型的例子是，歌德小时候，他的母亲就不断地给他读文章，培养他的阅读兴趣。现任美国总统布什，他的母亲更是一直为他导读到中学。在瑞典，家长给孩子读书或和孩子一起读书，是许多家庭每天的必修课。

许多家长深有体会，指导孩子课外阅读，本身就是一件极有趣的事。家长和孩子共建阅读空间，是一项名副其实的亲子活动；更不用说，家长还可以趁此机会重温少年时光，把以前没来得及好好读的书重读一遍，了却一桩心愿。

3　课外阅读把握一个“实”字

许多孩子也看了很多课外书，可是到最后基本上只记得一个书名或故事梗概，读了就和没读一样。

出现这种情况，最主要的原因在于阅读没有落到实处，没有处理好精读和泛读之间的关系。与其这样，还不如只看书的前言和内容简介更“省事”。

目前中小学生的课外阅读，普遍存在着“三重三轻”现象，即“重数量轻质量，重兴趣轻引导，重外化轻内化”。课外阅读没有真正落到实处，效果当然不会尽如人意。

要克服这一现象，家长在孩子课外阅读的起步阶段，要求不能太高。但随着年级的升高，要求也不能只停留在数量和广度上，必须在质量和深度上下功夫。

例如，可以把精彩文章的阅读分为三个阶段：

首先是粗读。

主要了解文章的大概内容，并能简要复述。

其次是细读。

主要是对重点内容、主要情节反复阅读，理解文章的主要内容，体味作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法，写读后感。

最后是熟读。

主要是记忆、背诵精彩片断和好词佳句，并且进行仿写。

4　处理好课外阅读的功利性

不可否认，现在的孩子课余时间紧张，家长如果一味要求他们大量阅读，既不现实，也不可能。更多的家长则要求他们多看一看与考试有关的课外书。这就涉及到一个课外阅读功利性的问题。这方面怎么来把握呢？

从道理上讲，课外阅读与考试是不矛盾的。因为任何考试都只是阶段性人生体验，而课外阅读则要伴随一生，所以，能否处理好考试与阅读的关系，对孩子的能力也是一种考验。

现在的中小学生是否在课外阅读呢？回答是肯定的。问题在于，孩子的阅读倾向和家长的要求相背离，以至于光明正大的阅读变成了“地下活动”，“手电筒阅读者”不乏其人。

教育专家指出，目前中小学生课外阅读中的娱乐化、消遣化倾向，令人担忧。这些图书过于注重个人感受，但缺乏大气，忽略了一些厚重、深刻的东西，过于孤芳自赏或无病呻吟，很难丰富阅读者的情感。

细心的家长会注意到，现在孩子的作文中，“小资情调”明显增多，就是这类书读得过多的缘故。

正确的课外阅读，能够让孩子很快尝到甜头。比较典型的例子是，1999年山东省文科高考状元，就来自一所普通中学。她之所以会取得这顶桂冠，用她父亲的话说就是主要得益于大量的课外阅读。他们家里最多的就是书，从小到大，她没有一天不看课外书。

关键的关键

1　课外阅读有助于孩子广泛地认识自然、社会、人生，培养丰富的感情和良好的道德，巩固课堂上所学的知识，提高阅读能力和写作水平。

2　著名语言学家吕叔湘先生发现一个规律：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声都说得益于课外阅读。”

3　课外阅读对孩子学英语特别有帮助。遗憾的是，目前图书市场上适合孩子阅读的英语读物非常少，同时，绝大多数孩子还没有意识到这条捷径。