思维比知识更重要，思维是创新的主体，而创新是民族进步的灵魂。孩子将来能取得多大的成就，关键在于他的创新能力如何。文化基础知识的学习，无不是为创新能力打基础。只会死记硬背，没有创新能力，这样的人大学毕业即失业，实在不奇怪。

镜头回放

有人做过这样一个实验：要求一群学绘画的孩子自由想象，画出昨天做过的梦。

令人惊奇的是，许多孩子在画纸前犯傻，回答“画不出来”——因为他们没有“梦”！

十多年前放下画笔、创办上海市第一家想象艺术教育中心的油画家周文富先生认为，这是因为传统机械的美术教育方法，压制了孩子的想象力。

孩子比成年人更喜欢想象，可是在现实社会中，家长们自觉不自觉地压制着孩子的想象思维。作业、课外辅导、升学压力，都是这样的外力。

最应当有梦的年龄，居然没有梦，多可怜！

关键词辨析

创新：创造新的，一般指具有某种独创性。

在每个人的生活实践中，无论具有多么丰富的知识都不够用。因为我们处理的事情，往往要涉及到将来，而将来意味着思维。由此可见，思维比知识更重要。

当然，思维不能代替知识，就像知识不能代替思维一样。它的主要内容是创新。它并不是漫无边际、天马行空式的幻想，而是要能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人更好地适应环境的创意。

没有人否定基础学习对于创新的重要性。因为知识与思维之间有着密切的联系，但并不是同一个东西。

有些孩子非常善于思考，很有创造力，但考试成绩很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，这就是所谓的“高分低能”。

显而易见，并不是比较聪明的人，就必然具有比较高的创新能力。事实上，历史上许多有成就的人智商只是中等，书也不一定读得很好，关键是他们点子多，遇到问题决不放弃，所以取得了比其他人更大的成就。

由此可见，读书应当具有双重目的：一是掌握知识，二是提高创新能力。现在的教育体制往往注重前者而忽略后者，可事实上后者比前者更为重要。因为教育就是要人去思维、去创新，学习知识也是为了去思维、去创新。

家长的正确态度是：努力扩展孩子的想象力，鼓励孩子异想天开，让孩子多做家务，不把孩子管得过死。让孩子在学好文化基础知识的同时，切切实实地培养创新能力。

关键处点拨

研究创造力的学者喜欢将创造力比喻为“点石成金”的技术。他们认为，家长如果没有能力给孩子金块，那么，就教给孩子“点石成金”的功夫吧!

家教新观念认为，家长在这方面应该做到以下4点：

1　及早培养孩子的创新能力

孩子的创新能力应当及早培养，“一张白纸好画最新最美的图画，好写最新最美的文字”。

这一观点是符合科学原理的。科学研究表明，一个人的身体组织，从出生到长大成人，一直都在发育、成长，不断淘汰老细胞，长出新细胞。有趣的是，人的大脑细胞与其他部位的细胞不同，随着人的成长，脑细胞的重量会不断增加，可是数量却保持不变。

脑细胞成长时，会伸展出许多突触，神经纤维长出髓鞘（称之为髓鞘化）。主管运动和感觉的部位会提早髓鞘化，专司高等思考的部位，髓鞘化的出现则较迟。大脑细胞之间有联络的网络被称为神经回路，如果回路组织良好，就可以提高人的创新思维能力。

这些机能的发展，从胎儿时代开始，三岁左右基本上就发育完全，然后是更细致的回路成长，到了小学四五年级即告完成。也就是说，孩子在读小学四五年级前的这个阶段，是智能发展的黄金阶段，也是家长激发孩子创造力的最关键阶段。

数学家高斯3岁会做算术题；莫扎特5岁开始作曲；曹植7岁能做诗；美国控制论创始人维纳14岁进哈佛大学，18岁取得博士学位。这些例子，说明了及早培养创新能力的重要性。

2　善于启发孩子的创新思维

及早培养孩子的创新能力，与家长是否善于启发孩子的创新思维密切相关。在这方面，家长要特别注意：

首先，要善于对孩子提问题。

问题是创新思维的起点，要激发孩子的潜能和创造力，家长就有必要掌握对孩子发问的形式和技巧。关键是要根据孩子的年龄和能力，多提一些有多种答案的开放性问题，如：茶杯有什么用途？多少加多少等于20？等等。

其次，要善于营造让孩子提问的外部环境。

例如，故事讲到一半就停下来，让孩子去想结果，并请他提问，等等。

最后，训练孩子的发散思维。

也就是说，问题并没有标准答案，或者标准答案不止一个。在日常生活中，大量的问题都属于这种类型。解决这类问题，有利于让孩子从不同的途径、不同的角度进行思考。

例如，如果你问孩子“回形针有什么用”，答案就可能有：用来“别住纸张”；在衬衣口袋上别住“小队长”等标志；用它代替发夹，夹住散乱的头发；代替领带夹子；把它们串联起来成为“项链”；把一头拉开代替牙签（当然，最好不要这样做）；用它剔除地板缝、桌子缝、指甲缝里的脏东西；把它拉直当鞋带使；把它缝在窗帘布上端代替窗帘圈，等等。

3　尊重孩子的怀疑精神

俗话说：“不怀疑不能见真理。”家长要培养孩子的创新能力，就一定要尊重孩子的怀疑，哪怕是在大人眼里毫无道理的观点，也不能一棍子打死。主要方法是：

平时要营造一个宽松愉悦的家庭氛围，这样，孩子的创新意识和创新精神才能萌芽；

经常让孩子直接接触新生事物。孩子认识的事物越多，创新的基础就越广，就越能触发新的灵感；

鼓励孩子大胆探索，尤其是鼓励他们玩。对于孩子来说，许多创新意识都是在玩耍中产生的；

正确对待孩子的各种提问。孩子会提出问题，就说明他在动脑筋、在探索。这时家长千万不能压制他们提问的积极性、不能搪塞、不能解释得过于深奥；

经常启发孩子，鼓励他们从不同的角度进行思考，逐渐养成换一个角度想一想的好习惯；

有意训练孩子的想象力。想象是创造之母，没有想象力也就不可能有创新能力。具体方法包括：多给孩子看一些幻想类书籍，多讲一些科幻故事，经常把几个毫不相干的概念让孩子连起来解释，鼓励孩子编故事，等等。

孩子有了创新意识和怀疑态度，家长一定要细心呵护、热情鼓励，很多发明、发现、创造都是这样产生的。

例如，我国小学教材的生物学中有一条“常识”——蜜蜂发音靠的是翅膀振动。有一天，12岁的小学生聂利看到这个“常识”后想：真的是这样吗？她对此产生了怀疑。

看到孩子有怀疑，家长就鼓励她进行科学实验。

聂利剪下了蜜蜂的双翅，发现蜜蜂仍然会嗡嗡地叫个不停，由此可以否定这个“常识”。然后她又用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，获得了全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

虽然这还算不上重大的科学发现，发现过程也不复杂，但可以看出，仅仅是敢于向“定论”提出质疑、向科学权威提出挑战，而不是迷信课本，聂利就发现了无数生物学家都没有发现的自然奥秘，这种创新精神难能可贵。

4　给孩子提供创新的机会

聂利的例子告诉我们，家长给孩子提供创新的机会，孩子就可能有源源不断的创新；相反，本案例中的这些孩子，之所以画不出自己的“梦境”，关键就在于家长没有给他们提供接触生活、接触社会的机会。

整天把孩子关在家里做作业，关在教室里上课，不要说没有“梦”，甚至会憋出毛病来。

有一位家长的做法就很有参考价值。这是一位工程师。他把自己在厂里遇到的一个难题带回家，并且把实物交给正在上初一的孩子。这个难题是：当电子线路板通过自动焊接机时，有几个元件被挡着，所以不能上锡焊接，为此，后面的补焊工人要付出很多的劳动。

孩子通过思考，很快找到了解决办法。这时，父亲也想出了自己的办法，两相比较，孩子的办法更科学。拿到厂里后，孩子的方案很快就被采用了。

这件事让孩子体会到了极大的创造乐趣，他从此爱上了发明创造！

关键的关键

1　俗话说：“能力比知识更重要。”这里的能力，主要是指创新能力，因为它能解决实践中不断出现的新问题，同时不断地创造出新知识。这也是创新教育的基本目的。

2　家长要培养孩子的创新能力，千万不能单靠学校。目前的中小学虽然也开展创新教育，可是由于升学压力的制约，这种创新教育多有误区，基本上是形式主义。

3　标新立异是创新意识的萌芽。当孩子有了标新立异甚至异想天开的观点时，家长应该更多地站在孩子的立场上看问题，给他们提供创新的条件和机会。