快速命名任务是在阅读发展和阅读障碍的研究中常用到的一个任务，拼音文字的研究发现它能很好地预测儿童的阅读能力（参见Kirby，Georgiou，Martinussen，& Parrila，2010）。总结以往在拼音文字中的研究，快速命名和阅读的关系主要可以归纳为以下几点：①快速命名对阅读准确性的预测主要体现在阅读发展的早期和有阅读困难的人群中（Wagner et al.，1997；Felton，Naylor，& Wood，1990；Meyer，Wood，Hart，& Felton，1998；Scarborough，1998）；②快速命名对阅读流畅性的预测比对阅读准确性的预测好（Bowers，1995；Katzir et al.，2006；Schatschneider，Fletcher，Francis，Carlson，& Foorman，2004；Young & Bowers，1995；Ziegler et al.，2010）；③言语符号的命名（如字母和数字命名）任务对阅读的预测能力好于非言语命名（如物体和颜色命名）的任务（Bowey，McGuigan，& Ruschena，2005；Cardoso-Martins & Pennington，2004；Compton，2003；Savage & Frederickson，2005）；④连续命名（同时呈现所有刺激）任务比单独命名（每次只呈现一个刺激）任务对阅读的预测能力更好（Perfetti，Finger，& Hogabaum，1978；Wagner，Torgesen，& Rashotte，1994；Wolff，Michel，& Ovrut，1990）；⑤快速命名对阅读的预测能力在浅层正字法（芬兰语、德语等）上比在深层正字法（英语等）上要好（e.g.，Mann & Wimmer，2002）。

然而中文作为最深层的正字法，研究者却发现快速命名在阅读发展和阅读障碍的预测中有着极其重要的作用。从早期预测的角度，追踪研究发现学前的快速命名能力能预测学后一到四年的阅读准确性、流畅性以及第二语言（英语）的阅读水平（Chow，McBride-Chang，& Burgess，2005；Hu & Catts，1998；McBride-Chang & Zhong，2003；McBride-Chang，Shu，Zhou，Wat，& Wagner，2003；Pan et al.，2011）。学前在快速命名任务上表现差的儿童，在学后更可能出现阅读困难（Lei et al.，2011）。有研究者发现，儿童在5岁时候的快速命名成绩对7岁时是否被诊断为阅读障碍儿童有显著的预测能力（Mc-Bride-Chang et al.，2011）。汉语阅读障碍儿童也存在快速命名缺陷（Ho，Chan，Lee，Tsang，& Luan，2004；Ho & Lai，1999；Pan & Shu，2014；Shu，McBride-Chang，Wu，& Liu，2006）。而且对汉语阅读障碍儿童的各种缺陷研究表明，快速命名缺陷可能是汉语阅读障碍读者的主要缺陷之一（Ho et al.，2004；Ho，Chan，Tsang，& Lee；2002）。