本研究试图探讨不同图画书理解水平的学前儿童在图画书自主阅读中文字注视方面的差异，并在此基础上随机选择10名阅读理解好的儿童与10名阅读理解差的儿童的眼动数据进行对比分析，探讨良好阅读理解水平儿童的眼动注视特点及图画书自主阅读有效模式。
研究选取某市三所一级一类幼儿园。被试均为口语能力发展正常、视听正常、无认知障碍的5～6岁儿童。总测试人数75人，剔除无效数据后，有效被试共61人。其中，5岁儿童32人，女14人，男18人，平均年龄66.2个月(SD=3.30)；6岁儿童29人，女15人，男14人，平均年龄77.1个月(SD=2.63)。被试基本信息见表7-1。根据61名被试的阅读成绩，将其分为3组，分别为阅读成绩好的，阅读成绩中等的和阅读成绩差的，被试人数分别为15人、25人、21人。
表7-1 被试基本信息
使用便携式眼动记录仪Tobii T60。该眼动仪由瑞典Tobii Technology AB公司生产，眼动记录仪集成一台 17″（1″≈2.54 cm）的TFT显示器。在实验过程中，被试在真实自然的环境中完成对图画书的阅读。2本图画书被扫描输入电脑，通过显示器呈现，其分辨率为1280×1024，采样频率为60Hz，采样精度为0.5°，允许被试头部在44 cm×22 cm×30 cm的范围内移动。眼动数据的收集工作在独立的房间内完成，一次测试一个被试。在测试之前，询问儿童是否读过2本测试的图画书，如果读过，该儿童不进入测试范围，研究者将按年龄在未参加测试的班级中抽取儿童进行替换。在眼动数据收集过程中，主试给出指导语：“小朋友你好，我们今天要在电脑上看2本书，你要仔细地看，看完之后你能告诉老师这本书说了些什么吗？”研究过程中主试陪在幼儿身旁给其安全感，并提醒儿童注意看，用“你看得很认真”“看看下一页有什么”“看看后来又发生什么了呢”等提醒幼儿观看图画书，但不给予朗读或解答。正式测试之前，采用五点定标法确保儿童的眼动视线在眼动仪的收集范围之内。收集到的数据使用SPSS 16.0进行处理。
眼动观测指标
本研究主要分析的眼动指标有注视时间、注视次数。注视时间是指儿童在注视目标上的所有注视点停留时间之和。注视次数是指儿童在注视目标上的注视点的数量。由于注视时间和注视次数都是原始数据，反映的是儿童注视的绝对水平，难以反映出儿童注视的相对水平，因此在分析的时候，本研究将侧重分析有规律阅读文字的比例、热点区在文字上的比例、注视文字时间占总时间的比例3个指标。在10名阅读理解好的儿童与10名阅读理解差的儿童的眼动数据分析部分，补充了首次注视时间和注视点数据。
本研究中有规律阅读文字比例是指儿童在图画书文字上的注视轨迹遵循从左到右、从上到下的阅读顺序的现象，出现这种现象记为“1”，然后将整本书中出现这种现象的比例计算出来，称为有规律阅读文字的比例。热点区是指儿童在阅读图画过程中注视时间和注视次数最多的区域。本研究中如果儿童在该页面上的热点区落在文字上，则记为“1”，然后将整本书出现这种现象的比例计算出来，称为热点区在文字上的比例。
图画书阅读测试
研究选取的图画书有2种，分别为《我喜欢上学》和《猜猜我有多爱你》。2本书的故事内容符合该阶段儿童的身心发展水平，也都是儿童喜欢的、经典的、图文并茂的故事书。
图画书阅读理解问卷：儿童在眼动仪上自主阅读完1本图画书后，由主试对相关问题进行提问，真实记录被试的答案并给出相应的理解得分。其中，《我喜欢上学》问卷涉及5个问题，总计12分；《猜猜我有多爱你》问卷涉及4个问题，总计18分。为了平衡差异，2本图画书中有1本为图文匹配程度高的图画书（《我喜欢上学》），1本为图文匹配程度低的图画书（《猜猜我有多爱你》）。如图7-1所示，在图画书《我喜欢上学》的第6页上，文字内容显示“电脑”“数学”“阅读”等，与文字内容相对应的为计算机、数学题、图书等画面内容。在所选阅读材料的画面内容能够基本反映文字内容的情况下，本研究就将该阅读材料定义为图文高匹配材料。如图7-2所示，在图画书《猜猜我有多爱你》的第5页上，文字内容传递的基本信息是“大兔子用举高手臂的方式凸显对小兔子的爱有多深”，而画面内容只是对大兔子举手动作的显示，儿童在未结合文字内容的基础上是不能够理解动作表达的真实含义的。在所选阅读材料的画面内容不能很好反映文字内容的情况下，本研究就将该阅读材料定义为图文低匹配材料。
图7-1 图文高匹配图画书《我喜欢上学》
儿童接受性语言能力测验：采用皮博迪图片词汇能力测试第三版（PPVT-Ⅲ）测试儿童的接受性语言能力。该测试每张呈现4幅图，要求儿童指出能够代表主试所说词语的意义的相应画面。该测验有良好的信度，英文中的分半信度为0.93～0.95，3～5岁儿童的重测信度为0.92～0.95，该测验与韦克斯勒儿童智力量表和其语言分测验的得分有着高度相关。本研究采用儿童的原始得分进行统计分析。
图7-2 图文低匹配图画书《猜猜我有多爱你》
儿童识字量水平测验：采用汉语儿童沟通发展量表（PCDI）。本工具是根据汉语儿童沟通发展量表短表中的237个汉字制作而成的一份测试儿童认字水平的材料。要求被试将材料上的字逐一读给主试听，读对1个字计1分，最高分237分。采用原始得分进行统计。
图画书生字量水平测验：本工具是将所选的2本测试书中的文字摘取下来制作成生字量材料，要求被试将生字量表上的字逐一读给主试听，读对1个字计1分，读错不计分。采用原始得分进行统计分析。