一方面，干预性研究可以帮助我们验证视觉注意对阅读产生影响的因果关系；另一方面，也可以帮助我们思考如何将研究成果应用于实践，对提高儿童的阅读成绩提供切实的帮助。研究发现，动作类电子游戏对提高视觉注意能力有一定的帮助（Green & Bavelier 2003；Wallander，Green & Bavelier，2011）。累积12小时（每天连续80分钟）的动作类电子游戏训练，不仅可以提高阅读障碍儿童的视觉注意表现，更可以提高其阅读成绩（Franceschini，Gori，Ruffino，Viola，Molteni& Facoetti，2013）。而非动作类电子游戏则没有这样的效果。

除了动作类电子游戏，还有其他一些帮助儿童提高视觉注意的训练计划。有研究者设计了一套在线认知训练计划，用以帮助老年人改善视觉注意和工作记忆（Scanlon，Drescher & Sarkar，2007）。在这一计划中，视觉注意训练项目要求受训者将眼睛聚焦在屏幕中央，并正确报告在屏幕中央呈现的字母；与此同时，屏幕四周的不固定位置还会出现一只小鸟，受训者需要快速识别出小鸟出现的位置。训练项目的难度会逐渐增加。研究者发现，经过五周（平均每天20分钟）的训练，相对于未接受训练的个体，受训者的视觉注意表现出明显提高。还有一些注意训练计划（Attention Training，简称ATT）被用来帮助ADHD儿童（注意力缺陷多动障碍儿童）改善其注意表现（Tamm，McCandliss，Liang，Wigal，Posner & Swanson，2008）。这些注意训练计划对于提高阅读困难儿童的视觉注意，进而提高其阅读成绩具有重要的借鉴价值。将来，在验证视觉注意在汉语儿童阅读发展的重要性的同时，也可以参照这些训练计划发展出一套针对汉语儿童视觉注意的训练方案，用以改善或者预防汉语阅读中可能出现的困难。