读书之旅很美

王萌

在春日里，开始细细品读刘可钦的《教育其实很美》，很惬意。她的书带来了“大家”风范，令人如坐春风。短短一个月后，再次写有关《教育其实很美》的读后感，心中油然而生的是一种“相识已久”的亲切感。

刘可钦校长的笔锋是那么的触动心灵，让我忘记了流动的时间、喧闹的课间以及心底的躁动，静静地、慢慢地走进她和孩子们的世界。读书时禁不住会心地微笑，让人想听一段婉转的音乐，想品一口淡香的绿茶。读书是如此滋润你我的心灵，仿佛已经轻柔地流淌在血液中。

从最初的对于此书某个章节的喜爱，到现在，泛滥成了一片热爱的蓝色海洋，在炎炎夏日里，心境清凉而惬意。

在一个午夜，孩子睡觉后，得以静下来读书的我，在《摘抄本》的扉页上写道：

“夜深时，心静处，摘抄《教育其实很美》，于心灵感悟中，才真正懂得了‘不动笔墨不读书’的些许含义。字里行间，笔尖攒动，思绪泉涌。不再是纯粹的摘录，更多的是与‘大家’思想的小碰撞。心灵间的对话——呼之欲出……每一次的共鸣，都会有喜悦，唤起付诸行动的欲望。改变，改变！感谢此书。”

结合学校的开放性教学研究，我逐渐地这样来理解开放性，“开放源自于教师本身的教育信念，较强的专业素养，对教学的严谨态度，还有豁达、关爱的学生观。”

（一）教育信念

四年级学生处于学习的疲惫期，班级里形成了较大的落差，做教师的角色就很难把握，一会儿面对可以很放心的孩子，在数学的思维世界里遨游；一会儿却要面对突发的某些比较幼稚的课堂事件，懊恼于被打断的教学思路无法顺利进行。

书中写道：“要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”这些话一字一句，字字锥心。当我们面对反反复复挑战教师忍耐极限的孩子时，一度曾动摇过坚持的信念，是做教师的良知和道德底线支持着我们。可钦校长的提醒，更督促我反思，用心去寻找第51种方法去教育我们的学生。

（二）学生观

“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”

教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。

在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅是关于数学，而是更深层地为生命成长助力。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。

我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！

由一本《教育其实很美》牵引，读书之旅逐渐开阔，书打开了我心灵的许多以往不曾触及的窗户。读《宽心》，体会到教育者首先要做一个有血有肉有爱的人、有佛心的人，让自己生命的河流里能够承载更多孩子的未来；读《捕捉孩子的敏感期》，我特别想了解孩子们的差距是在何时？怎样拉开的？有哪些是现在可以弥补的？在以后与家长的交流中，就可以更多角度、更贴切地给他们一些建议。

读书是一个漫长的旅程，细细去品味，告诉自己：千万不能“贪杯”、走过场！要学会记录下读书时心跳的瞬间，不断反思、咀嚼书的“滋味”，去享受那美丽的、读书与心灵的和谐旅行。

书友相伴的成长足迹

刘敏

时光飞逝、岁月如梭，时间在绘声绘色的讲课声中，在上课铃与下课铃的交替声里悄然滑走。很喜欢这样一段话：“生命属于你，它需要热情；而机遇却不一定属于你，它拒绝冷漠。职业属于你，它需要执着；而事业却不一定属于你，它拒绝功利。大脑属于你，它需要敏锐；而创新却不一定属于你，它拒绝固守。成绩属于你，它需要淡泊；而成功却不一定属于你，它拒绝浮躁。”审视自己，在行走的途中，是否以热情饱满的状态面对工作？是否以稳定平和的心态对待生活？是否用敏锐创新的头脑传递给学生知识？是否给自己定下更具体、深远的目标？

行走在路上，无论是暑期进修或是班级活动，抑或是奔波在列车上，包里、手中总不忘留一本书。同室一个病友的爱人也是老师，她做了一辈子的教育，出院时送我一本书，说特喜欢我在床边阅读刊物时满足的样子。我想，一个喜欢阅读的教师，才能成为促进学生阅读的真正动力；一个热爱学习、不断充实自己的人，才会有更大的发展空间。《刘可钦与主体教育》、李镇西《做最好的老师》、于丹《论语心得》……一本本闪耀着智慧与哲理的优秀书籍让我如获至宝，爱不释手。在阅读中心灵得到了净化，知识得到了提升，思想得到了启迪，它们源源不断地输送给我灵感与营养，丰富着我精彩的教育人生。

读《刘可钦与主体教育》，我了解到了“主体教育”实验发展的艰辛历程，也慢慢从刘老师的课堂中寻找自己课堂的影子和努力方向。它给我一种莫名的动力，因为“主体教育”发展到今天，我们可以说是“站在巨人的肩膀上”行走。书中，一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在工作之中。只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。这本书为我的教学工作提供了丰富的资源和宝贵的经验。在学品李镇西老师《做最好的老师》，真正体会到“腹有诗书气自华”的深层含义。一个老师的人格魅力，给学生留下的是深远的影响，能一直吸引、感染、激励着学生。于是我对自己说：“做最好的老师”，对学生说：“做最好的自己”。其实，“做最好的自己”，就是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己相比，不断地超越自我的过程，我与学生同勉。就像在事无巨细的班主任工作中，每次活动都力求让孩子有所得、有所获。也如在我的语文课堂中，每节课后的反思，都为下一节课堂而准备，让自己真正成为具有人文精神的语文教师，力图在我的每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。

“静能生慧。”静下心来品读于丹的《论语心得》，书中讲了儒家之“道”，真的是道可道、非常道，它处处给我以心灵的启迪，使我能以更加平和稳重的心态面对工作和生活。“天地人之道”，让我学会用眼睛看心灵，收获平静；“心灵之道”，告诉我如何用平和的心态对待生活和学习；“处世之道”“君子之道”，使繁忙的生活变得轻松而有节奏……博大精深的文化，奇妙神秘的历史，让自己置身于与书之间的交流，那是一种心灵的交流，是一种不言而喻的美妙的感觉。“读书而无所获，未思也。”每一本丰富着我教育人生的书籍，我都会一而再、再而三地反复阅读，每次的阅读都会有不一样的感受和新的思维碰撞。

行走在路上，书籍留给我的，至深、至远……就让这些书籍，伴随成长，为我坚实的脚印留下更深远的印记。

行走在路上，踏着成长的足迹，浸润在大道浓厚的读书氛围中，我将坚持阅读，完善自己。

走近经典 正己化人

温玉玲

《弟子规》是一本让人感动无言的教科书，重在以优秀传统文化塑造人格、培植教养，是古圣先贤留给我们的一笔厚重的精神财富。在很多学校轰轰烈烈地组织学生进行各种形式的学习时，大道科研处却倡议每一位教师先来做一名学习者和践行者。

清晰地记得，朱敏副校长在例会上带领大家逐句学习《弟子规》总序时，整间阶梯教室传来大家抑扬顿挫的诵读声，整个会场仿佛一个巨大的磁场，使身处其中的每一个人都凝神静气的神圣。

后续的学习形式也颇有新意，以教研组为单位进行申报，结合《弟子规》中不同章节的内容采用灵活的方式进行解析，这也极大地调动了大家学习的积极性。

开学初，我们四年级语文教研组便主动申报了解析《弟子规》的“入则孝”篇。

如何给本次解读定位，采用什么样的方式进行诠释？组里的教师，有的查找钱文忠教授在中央电视台《百家讲坛》栏目讲课的视频，有的查找相关书籍，还有的走访学识丰富的老师……在第一次集体备课时达成共识：《弟子规》是一本古人指导孩童基本行为规范的书，重在践行。它不仅是童蒙养正的最佳教材，教育学生的一剂良方；对于今天的我们来说，也是教会我们学会感恩、幸福生活的一本终生受益的书。如何取其精华，贴近大家的生活，引起精神的共鸣，引发行为的改变，是我们这次交流分享的目的。

方向明确后，全组12位老师依据各自的特长认领任务：有的擅长电脑操作，为本次活动制作相关PPT；有的喜欢音乐，就负责为本次活动查找、配置相关音乐；喜欢朗诵的老师，主动提出在会场上现场诵读和解析；还有的提出台上台下互动效果更好……那几日，只要有时间，大家就会凑在一起商议、排练。

伴随着舒缓柔美的音乐，PPT上出现了一张张温馨的照片，那是组里每一位老师与父母的合影。看着一张张亲情照片，耳边回**着感人的旋律，我以冰心老人曾经写过的一首小诗《母亲》引入：

“天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里。心中的风雨来了，我只能躲进您的怀里。是呀，我们常常感叹时光的流逝，感慨于生命的轮回。曾经为人子女的我们，也开始体悟为人父母的幸福与辛苦。可不管我们长多大，我们从未走出过父母爱的牵挂。”

当我把照片背后的故事讲给大家听时，我看到很多老师眼中泪光盈盈。

王丽娜、田艳、张志新三位年轻教师解析了《弟子规》中“百善孝为先”的小典故，透过这一个个生动的小故事，使大家明白：行孝必须从细小处入手，要做到孝心常在，而非一时之念。

此时，台上台下响起了《弟子规》“入则孝”篇的诵读。“父母呼，应勿缓……”我想，此时的诵读已不仅仅入耳，而是已经入心。

最后，小梅校长以韩国总统的一首小诗《没有以后》将情感推向**，没有以后，因为“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”。最后，我们提出倡议，每个周末要回家看看，陪父母说说话，替他们揉揉肩，给父母做可口的饭菜……

这次《弟子规》解析，得到了校领导、老师们的频频好评。在解析的过程中，我们首先涤**的是自己的灵魂。

我想，这样的文化学习和交流形式，不仅为大家搭建了锻炼、展示的平台，也使我们在参与的过程中深切地体会到：每一个人都是重要的，每一个人都可以为集体做贡献，团队中每一位成员在合作、分享的过程中体会着共同学习的幸福。

我们明白了，经典文化就是在讲生活中的智慧，“圣人述之，后人用之”“道不远人”，传统文化就在我们的身边，是传授打开幸福之门的钥匙。育人先育己，正人先正身。教师在这个过程中，其实是最大的收获者。教师的一言一行，都会潜移默化地传递给我们的学生。修身、齐家、治国、平天下，教师的高度影响着学生的视野，教师的厚度影响着学生发展的深度，教师的人格塑造着学生的心灵。教师寻找到了走向幸福的通道，才能给学生指点迷津。

感谢这样的学习方式，让我们走进经典，感受幸福。