同时，时代不同了，教学目标也有了变化。传统教学只是单纯地传授知识，现代教学更要培养学生的能力，发展学生的情感，树立正确的价值观。因此，光靠教师的讲授是无法达到这样的目标的，只有引导学生自己去探究，自己去体悟。

教师观念转变是一个痛苦的过程。过去习惯于备好课以后讲课，现在要启发学生思考、组织学生讨论，就不是简单地研究教材的重点和难点，还要研究学生的知识水平和认知过程，要进行精密的教学设计。这就要求教师付出更多的劳动、更多的思考。因此，在教学改革中往往出现初试即止的现象。有些教师在改革中遇到困难，就会退缩，回到老路。所以，贵在坚持，不断地克服困难，不断地向前推进。改革成功，教师就会有成就感，就会激发起教改热情，同时不断提高自己的业务水平。

推进“有效教学”需要教育部门的支持。玉林教育局在普及义务教育过程中重视教育质量，到全国各地求经，终于在云南昆明找到了孟照彬教授有关“有效教学”的真经，坚持在全区推广，不怕困难，坚定不移，至今已有7年的时间，现在到了收获的季节，真是很不容易。玉林本是一个贫困地区，教师的学历普遍不高，但经过这几年的“有效教学”改革，教师的面貌一新。我们看到教师和学生的互动、教师之间讨论教学的那股热情，感到这是一支生气勃勃的教师队伍，是玉林教育的希望所在。

当前我国教育正处在一个由数量发展到质量提高的转变时期。深化教育改革、提高教育质量，是实施教育公平、巩固义务教育成果的主要途径。要使每个学生享受有质量的教育，才能谈得上教育公平。修订后的《义务教育法》实施以后，解决了所有学龄儿童有学上的问题，现在是要解决上好学的问题。现在农村辍学率还很高。辍学的原因主要已经不是经济问题，更多的是教育质量问题。学生学不懂、学不会，产生厌学情绪，家长也认为不如去打工挣钱，于是让孩子辍学。因此，只有提高教育质量，才能巩固义务教育的成果。要提高教育质量，就要实行教育教学改革。同时，在教育教学改革过程中提高教师的业务水平，巩固农村教师队伍建设。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，要办好每一所学校，教好每一个学生。要教好每一个学生，就要上好每一节课，每一节课都能让学生学懂、学会。这样不仅使学生牢固地掌握知识、发展能力，而且可以减轻学生的课外作业负担，使学生有时间思考、有时间参加社会实践、有时间参加自己喜爱的科技文化体育活动。这也是推进素质教育的要求。

因此，实施“有效教学”，从微观上讲，提高了教学质量，提高了学生学习效果；从宏观上讲，确是提高地区整体教育水平、加强教师队伍建设、巩固义务教育成果、推进素质教育、促进教育公平的有效举措。

在教学中怎样正确运用信息技术[8]

信息技术的发展及在教学中的运用，正在引起一场教学革命。它正在改变教学环境和教学形态以及师生关系，为个别化教学、个性化学习提供了有益的平台。

众所周知，传统的教学是以课堂为主、教师为主、课本为主。虽然以杜威为代表的现代教育派曾经批判传统教育，提出以儿童为中心、以儿童兴趣为主、以儿童的活动为主的主张，但是在当时的技术条件下，教学仍然离不开课堂、离不开老师、离不开课本。在当今信息化时代，情况就大不相同了。信息无处不在，学生可以通过各种媒体获得大量信息。现在两岁的幼儿就会摆弄平板电脑，从游戏中获取各种知识。互联网把信息传播到世界每一个角落。当我们许多学校还在禁止学生把手机带进学校的时候，手机上已经可以下载各种课程。面对像潮水一样滚滚涌来的信息，我们怎么办？

首先教师要转变角色。在信息化社会，教师已经不是唯一的知识载体，也不再是知识的权威。学生可以通过各种媒体获得知识。那么，教师的作用何在？教师要用信息技术为每个学生设计适合于他个性化发展的学习环境；教师要指导学生在信息海洋中采取正确的策略和方法，收集和处理有益的信息，而不至于迷失方向；教师要帮助学生克服学习中的困难。因此，教师应当成为学生学习的设计者、指导者、帮助者。

教学要以学生为主体。在信息化时代，教学正在由以教师为主导的教学转变为基于学生学习的教学。信息化的最大特点是个性化和网络化。信息技术在教学中的运用，就要抓住这个特点，为学生个性化学习设计良好的环境，通过互联网与学生沟通、与家长沟通。同时，利用大数据的方法，收集学生学习信息，了解学生学习的情况和困难，及时帮助解决。

当前许多教师把使用电脑编制课件作为运用信息技术改进教学的方法。实际上，制作课件只是信息技术最初步的运用，远远没有发挥信息化的真正功能。学校应该建立互联网的服务站，做到班班通、家家通，为全校师生、家长互相沟通、互相了解、互相支持创造条件。

教师上课使用课件要适当。课件固然有它的优势，它能够把事物生动、活泼地展示给学生。它可以把宏观的东西缩小，把微观的事物放大，把抽象的符号变为具体的事物，让学生直观地感知，可以通过画面、动漫引起学生的兴趣。但是，如果运用不当，仍然会陷入教师的独家表演。学生与课件是一种人机的关系，只有教师参与其中，才体现出人与人的交流。课件往往有以下几点局限性：第一，它会束缚教师的思维。课堂教学常常千变万化，学生学习过程中会产生不可预见的情况。而课件一旦制作完成，往往具有固定性，遇到课堂中的变化难以即时调整，缺乏灵活性。第二，缺乏人情交流。例如，课件里有一个圆，学生的感知就是一个圆。如果教师在黑板上一笔画出一个漂亮的圆，学生会感到惊奇，会有一种与教师情感上的交流。第三，压缩了学生思考的时间。一个概念出现在课件上，学生的感知往往一带而过。如果教师在黑板上把一个概念慢慢地写出来，学生会一面感知一面思考。因此，我认为，教师使用课件要适当，要根据信息技术的特点，选择自己无法表达或者能够帮助自己更有效表达的内容。虽然教师已经不是唯一的知识载体，但教师毕竟闻道在先，应该在课堂上显示自己的知识魅力和人格魅力。

今天，平板电脑已经逐渐走向课堂。据报道，荷兰已经有11所学校运用平板电脑数字化上课，不再使用纸质教材，他们认为这是将来发展的趋势。我国也有一些学校开始试用电子书包。我观看了几堂运用平板电脑的课，感到学生对平板电脑教学有极大的兴趣，教师可以与学生互动，及时了解学生学习的情况。但是我同时感到，这也是缺乏个性的学习，学生只是在平板电脑上选择老师设计好的答案，无法反映学生的个性思维。运用平板电脑上课，如何发挥信息化所具有的个性化、网络化的特点？还需要在技术上有所突破。现在国外出现一种“翻转式教学模式”。什么叫“翻转式教学”？传统的教学是学生在课堂里听课，回家做作业；“翻转式教学”是在家里网上听课，到学校教室里讨论、做作业，老师给以辅导和帮助。这种教学模式有利于个性化学习。传统教学中老师讲课的进度往往只按照中等水平的学生，这就会使一部分聪慧的学生觉得老师讲得太慢，感到“吃不饱”，而一部分学习吃力的学生又会觉得老师讲得太快，跟不上。如果把课放在网上，学习好的学生可以很快地学完应学的课程，学习吃力的学生可以反复学网上的课程。当然，网上的课程要制作得好，符合学生认知的规律，而且生动活泼，具有趣味性，能够引起学生学习兴趣。我认为可以把“翻转式教学”与传统教学结合起来，老师把课堂讲的课挂到网上，学生在传统课堂上听课，有必要的话回家还可以在网上再听课。这就要求老师把课件做得精当。北京市通过云计算已经把一万节优秀教师的课挂在网上，让学生选阅，这是使用信息化很好的实例，可以把优质教学资源运用网络传播到各个学校。这是扩大优质资源、促进教育公平、提高教育质量的很好方式。

信息技术在教学中的运用，我觉得应该正确处理好“器”“技”和“气”三者的关系。“器”指的是工具，是硬件，即电脑硬件。这是信息技术的基础，它正在日新月异地发展。这是信息技术开发研究的任务。“技”指使用信息技术的技能，包括制作软件和使用软件的能力。对一般老师来讲，主要是掌握使用已有软件的能力。“气”指的是内容及其包含的人文精神，即神气（中国传统文化很看重“气”字，如“气魄”“气概”“浩然正气”，就是讲一种精神，我这里为了与“器”和“技”一个声韵，所以用了这个“气”字）。教师在运用信息技术时就要着重研究这个“气”字，选择好合适的内容和方式，使它与教师的活动配合起来，真正起到教育的作用。

有些学者认为，随着信息技术在教学中的运用，教师的作用已经消退。这是不正确的。在信息化时代，教师的作用不是消退了，而是加强了。电脑要靠教师去使用，要求教师能够运用信息技术为每个学生设计个性化学习平台；要求教师能指导学生正确采集有益的信息和处理信息，把信息转化为知识和智慧。要知道，信息不等于知识，有益的信息才是知识；知识不等于智慧，需要把知识内化为自己的理念并学会应用学到的知识去解决实际问题，才能成为智慧。培养学生的思维能力和社会能力，光靠“器”和“技”是解决不了的。尤其是教师的人格魅力，是任何机器代替不了的。

信息化条件下的教师角色的变化[9]

20世纪60年代以来，随着计算机技术的快速发展，社会生产发生了重大变化。特别是90年代信息网络的发展，人类进入了信息社会，引起了社会深刻的变革。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“信息高速公路”计划，其核心就是推进信息技术在社会各领域的应用，特别是在教育领域中的应用，成为克林顿政府实施面向21世纪教育改革的重要途径。我国从20世纪70年代末80年代初开始引入计算机辅助教学，但到1998年12月24日，国务院批转教育部实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，才对以计算机多媒体为核心的现代教育技术的应用提出了明确的要求。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“加强教育信息基础设施建设”，指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”

信息技术在教育领域的应用，我们通常称之为教育信息化。它包含教育教学的各个方面，主要是通过充分并恰当地利用信息技术及相关信息资源，提高教育的效果、效率和效益，最终培养出适合信息社会发展的人才。教育信息化既包括信息技术在课堂教育教学过程中的应用，也包括信息技术在学校运行与行政管理方面的应用。同时，信息社会要求改变以往标准化人才的培养方式，更注重个性、创造性和合作精神的培养。

教育信息化引起的教育变革对教师提出了与以往完全不同的要求：

首先，教师已经不再是知识的唯一载体。学生可以通过各种媒体获得信息资源和知识，已经不是光依靠课堂上教师的知识传授。那么，教师起什么作用呢？教师主要是为学生的学习设计适合他的环境；指导学生在信息海洋中选择信息、处理信息的策略和方法，使他们不至于迷失方向；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者、帮助者。

其次，信息社会知识更新很快。有学者认为，学生在大学学习的知识，到毕业时已经老化一大半。当然，中小学生学习的主要是最基本的、不易老化的知识，但也要教给学生新的知识，使他们了解知识的发展。但新知识不断涌现，学校教育不可能也没有必要把所有知识教给学生，更重要的是教会学生学习，使他们自己能够获取知识。因此，教师要懂得学生的认知规律，指导学生学习的方法。

再次，教学方式将发生根本性的变化。信息技术在教育中的应用为个性化学习、个别化学习提供了条件。课堂已经不是唯一的学习场所，学生可以利用计算机、网络、远程通信等信息技术随时随地获取知识。教师要善于发现学生学习的兴趣和爱好，设计个性化的学习计划。

课程可以程序化，设计成教育游戏。学生可以像玩游戏机那样对教学中的问题“过五关斩六将”。学懂了，一个概念搞清楚了，或者一个题目解开了，就可以进入下一步学习。如果概念没有搞清楚，或者这个题目解不开，计算机会给你另一个概念或比较容易的题目，这样循序渐进，每一个学生有不同的进度，真正做到因材施教，而且使枯燥的学习变得趣味化、游戏化。

最后，教育信息化是以数字化、网络化、智能化的方式，使得大量丰富的优质教育资源能为全体学习者共享，促进了传统的教学模式发生变化。同时要认识到，信息技术只是手段，其根本目的是促进学生和教师的共同发展，使得现代的教育教学方式从观念到形式再到技术能与信息时代相适应，以培养出适合信息社会需要的人才。因此，教师既要能充分利用信息技术，整合各种教育资源，又要恰当地运用信息技术于教学过程。不能迷信信息技术，毕竟机器代替不了人。师生的情感交流是不可缺少的。有时教师用粉笔在传统的黑板上画一画、写一写可能比用多媒体教具更有效果，因为教师的活动蕴含着人的感情、人文的精神。

总之，信息化正在改变着世界，也在改变着教育。教师要适应这种改变，就需要改变自己，不断学习，发展自己。

做新时代的教师[10]

《新教师》创刊了，祝贺它。《新教师》的名字取得好。新教师可以理解为新时代的教师、具有新观念的教师、有创新精神的教师。总之，落在一个“新”字上。教育大计，教师为本，历代教育都是这么说的。但时代在发展、社会在进步，每个时代对教师的要求都会有所不同。我们今天已经进入了新的时代：知识经济的时代、信息化时代、终身学习的时代。那么，这个时代对教师的要求是什么呢？我想用一个词来概括：专业化。

自从人类进入文明社会以来就有教师的职业，但教师却不是专业人才，只要有知识的人都可以当教师。即使在200多年以前出现师范教育以后，有了专门培养教师的场所，但还称不上专业化。教师专业化的概念到1966年联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》中才提出来。该建议指出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术……另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感。”对教师专业化的内涵已经说得很明白，用我们本土的话来说，就是既要有渊博的知识、先进的教学技能，又要有高尚的师德。近年来，大家都在议论教育家办学，实际上就是要求有教育专业知识、掌握教育规律和儿童成长规律，而且能够不断创新的教师来办学。

怎样才能成为教育家？著名教育家吕型伟说过三句话：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。我想，一名教师能够做到这三句话，也就是名副其实的教育家了。而关键在于持续地学习。除了有一颗献身于教育事业的心以外，就是要靠持续学习来提高自己的专业水平和思想品德。

关于教师的学习我想多说几句。我总觉得，教师的学习要放得宽一些，不要只限于教材教法的研讨。教师学习大致可以分为以下三个方面：一是提高教学专业水平的学习，掌握学科发展的前沿，了解学科发展的最新知识。二是提高教书育人能力的学习，深入了解教育规律和儿童成长的规律，掌握先进的教育理念，不断改进教育教学方法。三是提高文化素养的学习，学文科的可以学点理科知识，学理科的也可以学点文科知识，甚至喜欢学什么就学什么，即脱离功利的学习，以提高素养，陶冶情操。只有具有较高的文化素养，才有宽广的视野，才能领悟教育的本真、人生的价值，才能有创新，才能成为教育家。教师要不断学习，结合自己的工作实际，把学习和思考结合起来，还要重视经验的总结，最好把学习的心得和总结的经验用文字记录下来。写作的过程就是一种反思的过程、深入学习的过程。

《新教师》杂志为教师学习、总结、交流提供了很好的平台。《新教师》既是一本专业性杂志，服务基础教育，传播先进教育理论，总结优秀教师经验，介绍国际国内教育改革情况；又是一本综合性杂志，反映教师的工作、生活和心声，为教师提供有兴趣的学习资料。因此，希望杂志的编辑深入教育实际，听取教师的意见，反映教师的教育教学工作的经验、学习的心得体会、生活的爱好情趣，组织经验交流，把杂志办成新时代教师的生机勃勃的新园地。

让教师在实践中成长[11]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把加强教师队伍建设放在保障措施的第一条，说明教师在教育改革和发展中的重要。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的素质和水平关系到教育质量的高低。也可以这样来看，对学生来说，关系到学生的前途；对国家来说，关系到能否培养出社会主义现代化建设的人才。因此，加强教师队伍建设是一刻也不能放松的任务。

当好一名教师是很不容易的，不是有了一定的学历就能当好的，也不是一走上教师工作岗位就能成为一名好教师的。要成为一名好教师，需要不断地锤炼。怎么锤炼？就是要通过学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思的过程。

教师首先要认识到教师职业的重要性和特点，教师工作不是一般的谋生的职业，是肩负着学生前途、国家命运的岗位，需要有高度的责任心和献身精神；其次要懂得教育规律、儿童青少年成长的规律；最后要掌握教书育人的技能和方法。这不是在职前师范院校中就能学到的，需要在实践中不断领悟、不断掌握。我当过几年中小学教师，深有体会，开始时对教育教学中发生的问题不知所措，犯过不少错误，逐渐才悟出一些道理。但即使在今天，也还有许多教育难题破解不了。因此，教师成长是一个不断发展的过程。

现在大家都在说教师成长，国家也投入了大量资金开展教师培训，有国培计划、省培计划等，都十分必要，这是理论学习的过程。但更重要的是要在实践中学习。教师成长要在课堂上、在学生的活动中、在实践中出现的问题里，遇到问题、遇到矛盾，进行学习和反思，长此以往，必然会悟出点道理来。现在有许多优秀教师总结了他们成长的经验，差不多都验证了这一规律。

廖良国老师的《优秀教师成长解码》也是在总结自己成长的经验。我与廖良国老师素不相识，但经积极语言教师陈虹的介绍，我对他有了一些了解。他是革命老区一名普通的乡村小学教师，经过20余年的教育职业历程，成长为特级教师，目前在四川省南江县教研室工作。他热爱教育事业，在十分艰苦的条件下，不断学习、实践、反思、再实践，对教育有了较为深刻的体会，在《教育研究》《中国教育报》等报刊上发表教育教学经验论文百余篇，2009年在四川教育出版社出版了《魅力语文教学》，2011年在陕西人民教育出版社出版了《教育科研成果表达艺术》，今天又有《优秀教师成长解码》一书即将付梓。一名边远地区的乡村教师能有这样对教育的深入思考与践行，实在是难能可贵，我非常钦佩。陈虹老师希望我为该书写几句话。我想说，各位读者一定能在该书中学习到廖良国老师热爱教育事业、关爱学生、卓实坚韧践行、深邃理性思考的精神和成长的经验。

让教师生活在快乐教育中[12]

第29个教师节到了，我向辛勤工作在第一线的老师们致以节日的问候。最近在媒体上读到最美乡村教师的事迹，我激动不已。这些最美的乡村教师在我国最艰苦的边远农村地区，有的为了那里几十个孩子的上学，不辞辛苦，坚守在教育岗位几十年。什么信念让他们这样坚守？是爱，是对孩子的爱，是对家乡的爱，是对民族未来的爱。这样的教师就是我们民族的脊梁。我们要向他们致敬！

可是，我也常常听到，有些教师有职业倦怠。原因是多方面的，升学评价的压力、家长对教师的过高要求、学生的难教、社会对教师的不够尊重等，使得有些教师心情烦躁。对他们的心情我很是理解。但是，这种情绪是需要改变的，也是可以改变的。

首先，在对教师职业的认识上要有所改变。教师职业不是一般谋生的职业，他们从事的是关系到儿童的成长、家庭的幸福、民族的未来的事业，教师责任重大。对儿童个体来讲，关系到他的一生；对家庭来讲，一个孩子的成功，关系到一个家庭的幸福；对中华民族来讲，只有我们年青一代的健康成长，才能实现中华民族伟大复兴的梦想。有了这样的认识，就会把教育作为自己人生的信念，就会像最美乡村教师那样坚守这个信念，遇到困难不动摇。

其次，是要寻找教育的快乐。教育是阳光的事业，儿童在我们的教育下逐渐成长，看到他们的成长，就像看到我们亲手培植的花朵盛开，心中就有一种成就感、愉悦感、满足感。当他们成才以后，你就会为你过去的付出而自豪。

最后，要融入学生的生活中。儿童青少年生气勃勃，如果教师不是高高在上，而是能够融入学生的生活中，与学生同呼吸、相生息，就会感到自己也年轻了许多，和学生一样生活在快乐的教育之中。

总之，教育工作虽然有困难的一面，但总体上是快乐的事业，教师应该能享受到教育的幸福。

当前教师职业倦怠是“应试教育”结下的苦果。为了应付考试，教师不能主动地教，学生不能主动地学，大家陷入考试的苦海中。因此，要让教师享受教育的快乐，就要从“应试教育”的牢笼中解放出来，让学生能够主动地学习、快乐地学习。只有学生能快乐地学习，才有教师快乐的工作、幸福的生活。

教师要读点教育史[13]

非常高兴来参加“西方教育史经典名著译丛”的首发式。首先祝贺两位主编和山东教育出版社成功地编辑和出版了这套丛书，这是教育学术界，也是出版界的一件大事。

大家知道，自有人类以来就有教育。教育是人类社会延续、发展、进步的动力。历代的政治家、思想家都关心年青一代的成长，因此人类自有历史记载以来就有许多思想家、教育家的教育思想和教育经验积累和传承下来。今天的教育，无论怎样创新，总是在前人教育思想、教育经验的基础上发展起来的。因此我在20年前给《教育史研究》杂志写过这样几句话，叫作“研究昨天，理解今天，为了更好的明天；回顾过去，正视现实，走向光明的未来”。我也经常说，搞教育的不了解教育的历史怎么行。但由于语言原因，我们对外国教育发展的历史知之甚少。

今天，从世界范围来讲，世界教育正处在大发展、大变革的时期，教育的国际化、信息化正在教育领域里迅速发展，正在改变教育的生态环境和教育的手段与方式；各种教育思潮奔涌而来，目不暇接。但万变不离其宗，最终是要培养人才。在我国，教育也正处在深化改革时期，由30多年的高速发展转入到实施教育公平、提高教育质量的轨道上。面对各种教育思潮和新的信息技术，我们如何应对，如何选择？就要吸取历代教育的经验教训。因此要以史为鉴，站在前人的肩膀上，探索新时代的教育规律，创造新的教育经验。因此，我十分主张，我们的教师，特别是中小学教师都要学点教育史，这样，才能有较开阔的视野，有历史的眼光来开创教育的未来，创造新的经验。

党的十八届三中全会刚刚开过，对教育改革提出了明确的要求，核心是把立德树人作为教育的根本任务。要完成这个任务，就要在教育观念上，对教育价值观、人才观、学生观、教学观、质量观有正确的认识；对人才培养的模式有所改变。那么，我们就要看看我们的前辈是怎么思考的，有什么经验教训值得我们今天吸取。因此，“西方教育史经典名著译丛”的出版适逢其时。

我们要感谢单中惠、徐小洲两位主编及其他参与编译的专家学者，你们能在当今学术界浮躁的环境下，在工作十分繁忙的情况下，用5年的时间翻译这部巨著，为我国教育科研宝库做出了巨大贡献。

用对教育的爱谱写不平凡的人生[14]

——向最美的农村老师张伟学习

读了2014年3月19日《中国教育报》刊载的《倒在办公室的农村校长》一文，为张伟校长的事迹所感动。第一个感觉是，如果我们的农村都有这样的校长，我们的农村教育就有希望了。另外感到，张伟校长英年早逝，非常可惜。42岁，正是大有作为的年龄，但他过早地离开了我们。看了他去世前3天的活动，知道他从早到晚都没有离开过学校，可以说，他是累死在岗位上的。

今天在座谈会上听了郸城县教体局的领导、秋渠一中副校长和《河南日报》记者的发言，我了解了张伟的事迹，更加感动。张伟老师家境贫寒，师专中文系毕业后，没有留在学校工作，而是到郸城农村秋渠一中任教。这是一所农村薄弱校，但经过张伟老师的努力，现在已经成为当地的优质学校。张伟老师坚守农村教育岗位，一心扑在教育上。他在大学的同学有的已经是企业家，曾鼓动他到企业工作，年薪可达到20万元，但他不为所动，坚持为家乡培养人才。农村老师工资并不高，张伟老师家境并不富裕，但他还时时帮助贫困学生，有一位女学生就是在他的资助下才能继续学习。张伟老师把学校当作自己的家，从他去世前3天的活动，就可以看到他的心无时不在学校，他的身影一直在学校里，最后竟然在晚上倒在自己的办公桌上。他的感人事迹真是三言两语说不完。真是最美的农村老师。

毛主席在《为人民服务》一文中说，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重”。张伟校长的死就是重于泰山的。他把一生奉献给了人民的教育事业，把全部的爱奉献给了下一代。他的岗位是平凡的，但他的人生是伟大的。

改革开放以来，特别是这10多年来，我国农村教育有了很大的发展，农村孩子已经不愁上不了学，但还期望着上好学，上有质量的学。要改变农村教育的面貌，关键在教师队伍。近些年来，在各地政府的重视下，农村办学条件有了极大的改善，但教师队伍的建设不是一朝一夕的事，需要教育部门的努力，特别希望师范院校能够培养出像张伟校长一样的教师和校长。希望在职的农村教师能够向张伟校长学习。

首先，要认识教育事业的重要和伟大。教育，从宏观来讲，关系到国家的盛衰、民族的兴亡；从微观来讲，关系到一个家庭的幸福、学生个体的一生。国家和家庭把孩子交给我们，作为教师，责任重大。教师要有很大的爱心和责任心，才能把学生教好。

其次，要不断钻研业务，提高教书育人的水平。农村学校条件差，仪器设备缺，更需要老师高超的教育技能和艺术，把课上好，不断提高教育质量。

最后，需要老师对学生有更多的关爱和帮助。在农村，许多儿童的父母都在外面打工，他们缺乏父母的爱，因此更需要老师的关爱和帮助。农村的老师比城市的老师更辛苦。我常常在电视上看到农村老师有的背着孩子走在崎岖的山路上，有的撑着小船行驶在湍急的江河上，他们冒着艰险送孩子上学，心里就很感动。他们和张伟校长一样，是农村教育的脊梁，是最可爱的人。我们要向他们学习，向他们致敬！

推动新课改的有力队伍[15]

上海基础教育两次在国际中学生学业能力测评（PISA）中名列榜首，世界为之惊奇。总结经验，这不是一日之功，而是多年来上海基础教育重视均衡发展、提高教育质量的成果，也是10多年来实施新课改的成果。在推行新课改中，一支队伍不能被忽视，就是教研员队伍，他们集中研究新的课程标准的精神和要求，然后帮助一线教师理解课标，改进教学，提高质量。上海的成绩有他们一份功劳。其他国家到上海来取经，很羡慕我们有这样一支队伍。

我国教研员队伍的建立可以追溯到20世纪50年代。当时为了贯彻国家制定的统一教学计划、统一教学大纲以及统编教材，保证教育质量，各地方教育局下面设立了教学研究室，简称教研室，从学校抽调一批优秀教师充当教研员，帮助学校教师研究教学大纲、研究统编教材，集体备课，在当时师资条件比较差的情况下，在保证课堂教学质量方面起到了重要作用。

20世纪末，我国开展了新一轮的课程改革，提出了以学生发展为本，不仅要让学生掌握科学文化知识，而且要发展学生的能力，培养他们的情感、价值观。新一轮课改要求教师转变观念，从以教师传授为主的教学方式转变为以学生学习为主的教学方式。教研员首先要转变观念，理解新课改的精神，才能去指导一线教师。开始一段时间，教研员和教师都不适应，走过一段弯路。但是经过几年的探索、研讨、试验，今天先进地区的教研室已经走出了一条路子，推动了课改的进行。上海徐汇区教师进修学院的经验很说明问题。

上海徐汇区在21世纪之初就是中国教育学会第一批教改实验区，我去过三四次，亲眼看到区教师进修学院带领全区的教改一步一步前进，取得很好的效果。他们在总结经验时讲道，转变观念是第一位的。他们感到还像过去那样忠实执行“统编教材”的运行机制已经成为新课改运行的障碍，于是在第二期、第三期课改试验中提出“忠于课标、调适教材、创生方法”的实施指导思想，进行“学期课程统整”的运行机制，取得了很好的效果。在这个过程中教师进修学院的教研员们起了很大的作用。他们改变了过去教研员的角色，成为新课改实施的专业引领者、指导者，不再是行政命令者，而是与一线教师共同研究新课改的精神和要求，改进教学，提高质量。

其他地区也有类似的许多经验。北京的教研部门以1981年以来成立的北京市各学科教学研究会为基础，开展了大量学科教学研究工作。根据“三走进”，即走进学校、走进课堂、走进教师，通过组织各类观摩课、研究课、示范课及交流研讨、学术报告、骨干教师培训等形式多样的教研活动，在研究教学管理、指导课程实施方面发挥了不可忽视的重要作用。在此基础上，各学科也开展了有特色的教改实验工作，其中“马芯兰小学数学教改实验”“中学化学实验教学改革”“初中平面几何入门实验”“中小学‘规范码’教学实验研究”等大量教改成果逐步转化为广大一线教师的共同精神财富与实践活动。[16]再如内蒙古自治区教研室采用集体或分学科形式赴各地开展调查研究，针对不同学科、不同阶段的任务，采取各种形式培训教师，不仅完成了对中小学各学科《课程标准》的问卷调查研究，而且协同自治区教育厅有关处室召开了多次全区课程改革经验现场会，推广多种先进的教学方法，如“六课型单元教学法”“物理教学STS”“化学微型实验”等。此外，内蒙古自治区教研室还先后编写了《内蒙古小学音乐乡土课本》等100余本教材教辅用书，为民族地区课改的推广做出了重要的贡献。[17]

我国教研员队伍有10多万人，这是一支很有战斗力的队伍。一是各地教研员都是从学校选拔出来的优秀教师，其中有不少特级教师，他们有专业的理论和丰富的实践经验；二是教研室设在教育局下面，具有行政色彩，因而具有很强的权威性。教研员的权力也很大，他们掌握着评价教师工作，甚至评审教师职称等权力。因此教师把他们视为权威，学校教学工作都听从他们的指挥。如果教研员的教育观念正确，能够领悟新课改的精神和要求，就能够指导和帮助第一线教师实施新的课改，我国基础教育的质量就有了保证。如果教研员还抱残守缺，坚持传统观念和陈旧的教学方法，就会成为新课改的阻力。所以，建设好这支教研员队伍对我国基础教育的改革和发展具有重大意义。

我国教研员队伍分散在最基层的各区县教育局下面，全国没有统一的领导。地方教育局重视的，就给予很多支持；不重视的地方，教研员的工作往往得不到支持，没有编制、没有职称名额、缺乏应有的待遇。另外，他们的进修提高没有一个具体部门关心和实施。

因此，我建议：

第一，教育部对教研室的建立、教研员队伍的建设应有一个明确的规定，确立编制，制定一个章程，明确各级教育部门对教研室的职责，使各地教育部门有章可循。

第二，把教研员的进修、职后培训、提高纳入骨干教师培训的计划之中，使他们有提高的机会；新的教学改革应该率先在他们中研讨，使他们理解改革的精神。这样他们才能去指导和帮助第一线的学校教师。特别要加强农村地区教研员的培训。

第三，成立全国性的教研员研究组织，任何一个专业都有自己的行业组织，使他们有组织活动，互相交流和学习，建立行业的自律机制。

[1] 原载《中国教育报》2013年5月15日。

[2] 本文为作者祝贺《中国教师报》创刊十周年所撰。

[3] 原载《基础教育改革动态》2012年第3期，原题《〈小学教师专业标准〉说明》。

[4] 原载《人民教育》2010年第Z2期。

[5] 写于2013年12月27日。

[6] 写于2010年8月13日。

[7] 写于2012年5月20日。

[8] 原载《新教师》2013年第10期。

[9] 写于2012年7月8日。

[10] 本文为作者写给《新教师》杂志的创刊词。

[11] 原载《优秀教师成长解码》序，写于2013年2月3日。

[12] 原载《现代教育报》序，写于2013年9月9日。

[13] 写于2014年1月3日。

[14] 写于2014年6月16日。

[15] 原载《中国教育报》2014年3月5日，原题为《应重视和加强教研队伍建设》。

[16] 梁威：《触摸中国基础教育的脉动——中国特色教研制度区域发展的回顾与展望》，6页，北京，教育科学出版社，2011。

[17] 梁威：《触摸中国基础教育的脉动——中国特色教研制度区域发展的回顾与展望》，44页，北京，教育科学出版社，2011。