——他用真诚的追求诠释教育的美丽和教育研修的魅力

作为“师者之师”，龚雄飞的教育报告深深地植根于课程改革和实践的沃土上。他崇尚改革和实践。他常说：“学术报告的魅力，关键不在口吐莲花式的表达技巧，而是你对教育的思考有多深刻，你的报告就有多深刻；你对教育的实践有多鲜活，你的报告就有多鲜活；你对教育的感情有多真挚，你的报告就有多感人。”

作为教育部“国培计划”专家库第一批、第二批专家，近10年来，龚雄飞的教育培训几乎覆盖了全国所有的省份，也经常应邀赴国家教育行政学院、北京师范大学、陕西师范大学、西南大学、重庆第二师范学院等高等学府讲学，几乎每一次**演讲，都会使参与培训的中小学校长和教师们深受启迪，深受感动。他的专题报告似乎有一种直达心扉的魔力，感染和影响着中国数以万计的中小学教师与校长。在百度中搜索“龚雄飞”的名字，网络上已有关于他在全国各地讲学的消息和评价10万多条。

2014年暑期在江苏洋思中学讲学后，与校长秦培元在一起

作为沙坪坝区教师进修学院院长，龚雄飞把更多的精力花在了对区内中小学干部和教师的专业引领上。他经常提起佐藤学的观点：“21世纪的学校是学习共同体学校。”基于此，他提出重构区域“研修行”一体化研修文化的战略构想，力争实现区域研修目的从外控向自觉发展、研修内容从研教向研学转向、研修方式从单研向群研过渡、研修方法从经验向实证转型、研修手段从传统向现代发展、研修机制从规范向创新发展、研修成效从求知向笃行延伸、研修领域从教学向课程拓展的整体转型。

为此，他带领进修学院干部教师致力于推动区域研修文化转型。从2012年开始，沙坪坝区以三年1个周期组织开展教师教学展评活动，2013年“树标杆”，约半数教师参加学校、校际共同体和全区三级赛课，800人次参加共同体复赛，360人次参加区级决赛；2014年、2015年“补短板”，2014年针对非语数外学科相对薄弱教师，1300名教师上“练兵课”。473名教师参加区级展评，合格率达99%；2015年针对语数外学科开展活动。而他自己更是亲自经常下到学校，去给老师们做指导，开展教育专题报告，为一线的校长和老师们释疑解惑、排忧解难。

龚雄飞的教育报告有两个明显的特点：既有上位的教育理论的支撑，更有实际的方法策略的聚合。关于教育培训的有效性问题，他有过精辟的论述，他说：教研是分散式的培训，培训是专题化的教研，培训的“蛙跳式”与教研的“跟进式”覆合，聚焦于教师实际问题的解决，由此形成教师专业发展的持续动力。因此，他的学术报告更多是关注教师的实际需要，努力传达一种改革的理想信念，传达一种建设性的改革策略，使教育培训回归到它关注教育实际问题解决的朴素追求上来。正因为如此，龚雄飞的每一次演讲，都力求冲击高端，都是对教育精神的一次又一次高扬，都是对教育问题的一次又一次反省。正是在这种时刻反省的教育精神和解决问题的智慧，不断引领着中小学校长和教师实现着心灵、心智的充盈和解放。在这里，教育研修报告已成为他解决实际问题、推动教育变革的主要途径。

记者手记：

改革是改革者的名片。我们呼唤改革。呼唤像龚雄飞这样把学习、思考、行动和教育言说融为一体，将思想者、改革者、传播者的多重角色融为一体的教育人。透过他的话语，你便能体悟他的所思，触摸他的所感，见证他的所为，因而亲切，因而感奋，因而付诸行动，这就是先行者的形象。

（载《师资建设》2015年第4期）