前面两节分别论述了多媒体教学效果评价的目的和对象，以及多媒体教学效果评价的内容。通过这两个方面的内容明确了多媒体教学评价的基本框架和具体方面，在此基础上，教师还需要评价方法与工具的支撑，能够把评价的过程落实到实际教学过程当中。

在对多媒体有效应用进行评价的具体实施过程中，应把教师群体评价和个体评价相结合，通过互评和自评达到从他人和自身的角度对多媒体应用有效性进行深层次思考的目的。

一、评价工具

以往的评价工具在列出了各个评价项目之后，对每一级的评价指标按照重要性确定权重，再计算出各个评价项目的累积总分，最后判定评价总分所在的区间段，如“优”“良”“中”“差”等。这样的评价结果会从宏观的层面给教师一个反馈，但是对教师的指导作用不强，教师无法明确具体的改进方向。

评价工具的设计，应该从教学与学习出发，分别针对教学和课件，关注多媒体对教师教学和学生学习的实际影响。这里，给出一个评价工具的范例。

多媒体课件评价表

续表

二、评价的基本方法

应用多媒体教学评价工具进行多媒体教学效果评价主要有两个基本的方法：基于观摩的群体评价和基于反思的个体评价。群体评价能够汇总其他老师的意见，从授课教师外部的角度来对多媒体教学的效果进行评定；而个体评价能够让教师反思自己的多媒体教学过程，把实际的教学效果与预期的设计进行比较，同时把自己的评定意见同其他教师的评定意见相结合，使其能够更为科学、客观地评价自己的多媒体教学效果。这样的评价过程结束后，教师能够更为准确地揭示和理解具体问题出现在哪里，给他们后续改进多媒体应用过程提供明确的方向。

1.基于观摩的群体评价

在群体教研的时候，教师们以团体的形式对一位老师的教学效果进行评价。这种评价方式大多数的时候都是主观性的，没有一个可以参照的科学依据，对教师有一定的作用，但是指导往往不够具体；评价的过程也不能够系统地进行，而且教师经常不清楚应该从哪些方面进行考虑。因此，很多情况下评价的过程流于形式，针对性不够强。群体评价的操作过程包括以下几个要点：

（1）评课教师们首先利用评价工具对受评教师的各项评价指标项目的符合程度进行判定，勾选出每一项对应分值；

（2）汇总评课教师的评价结果；

（3）把汇总后的评价结果反馈给受评教师。

通过上面的几个基本过程，受评教师可以获得同行的评价意见，明确自己具体在哪些评价指标项目上处理得好，哪些评价指标项目上处理得不好，找到自己多媒体教学的不足所在，有针对性地加以改进。

2.基于反思的个体评价

除了群体评价之外，基于反思的教师个体评价也是多媒体教学效果评价的重要方面。教师在上课之后，利用多媒体教学评价工具来对自身的多媒体教学效果进行反思性评价，这种操作可以采用两种方式来进行：

（1）教师观看自身的课堂教学实录，利用多媒体教学评价工具来进行反思性评价；

（2）教师通过对课堂教学过程的回忆，利用多媒体教学评价工具来进行反思性评价。

通过同行的群体评价和基于反思的个体评价，教师可以获得关于自身多媒体教学效果的全面、客观的认识。通过对评价结果的汇总和分析，教师可以明确其多媒体应用过程中存在的优势和不足，有目的地提高教学实际中多媒体应用的效果，达到通过评价提高多媒体课堂教学应用效果的目的。评价的目的不是区分而是促进“转变性发展”，使教师有可以参照的依据和标准，从实际教学的角度重新思考课堂环境下多媒体应用效果的评价问题，使“以评促教”落到实处，更好地应用多媒体技术手段来优化教学过程，全面提升多媒体教学效果。