在读书的方法中，我最为推重的就是做笔记。这看似笨拙和不合时宜的方法，其实依然是迄今为止最巧慧、最有效的方法。现在一些人读书不喜欢做笔记。有的人过于迷信自己的记忆能力，认为自己记忆力强，不需要做笔记。其实，人的记忆力远没有这些自以为是的人想象得那样强大、那样神奇，它终究是有限的，所以不要对自己的记忆力评价得过高，也不要对自己的记忆力提出过高的要求，让它承受过多的不能承受之重，到头来都是靠不住的。也有“不少人觉得做读书笔记挺麻烦的，不愿费事。其实长远一点看，是减轻了自己今后的脑力劳动，为以后节省时间和精力先做储备”。事实正是如此，读的时候嫌费事，不记，用的时候记不起来，就要费大事，而且抓耳挠腮、紧张焦虑，可还是于事无补。何苦来哉！早知今日，何不记之？

做笔记的好处或者说意义，约略有以下几点。

弥补记忆力之不足

做笔记的根本目的在于提高记忆力和读书的效果。苏联心理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源在于记忆。”记忆就是和遗忘做斗争。人脑是漏斗，总是会忘的。而且记忆是叠加式的、覆盖式的，新的记忆覆盖旧的记忆，旧的记忆因被覆盖而弱化、淡化，最后遗忘。记忆的遗忘特性和覆盖性能，都要求我们做好读书笔记。在这个世界上，唯有文字是可以超越时空，弥补记忆的。亦如俗话所言：“好记性不如烂笔头。”因为思想在头脑里是气体，说出来是**，记下来就变成了固体。且不说记的过程就是一次记忆强化过程，单就记的结果看，它能保留住那些书的精华所在，便于“温故”，不让记忆的“漏斗”漏掉。如清人李光地说：“凡书，目过口过，总不如手过。盖手随则心必随之，虽诵览二十遍，不如钞撮一次之功多也。”胡適谈读书，讲到朱熹读书的眼到、口到、心到“三到”时，说“实在是很好，不过觉得‘三到’有点不够，应该是‘四到’”。他又加了一个“手到”，并强调“手到”有几个意思：做札记，抄录备忘，提要，记录心得。这是十分正确的经验之谈。

提炼出书中的精华所在

做笔记，你不会滥记吧，你总会选择该记的记，或最精彩的，或最重要的，或你认为对你最有用的记下来。这样所记，必然是最精华的。如果说记下这些应该记住的东西，你也不愿去做，仍然将其视为脑门上长瘤，是一种额外的记忆负担的话，我倒要反问，这些东西有没有记的价值，如果有而一点都不愿记，任由我们的大脑成为筛子，那读书还能学到东西吗？我们是否有理由怀疑你根本就不是一个真正的读书人？人是应该给自己一点压力的，尤其是对那些经过精心遴选提炼的出彩的精华，我们没有理由拒绝笔记。当然，没有谁会绝对要求你完全记住所记的一切，即便你记不住，也没有谁会惩罚你、指责你。说到底，它还是软指标、软任务。只是我们出于对读书效益的追求，必须和应该对自己提出这样的要求，如此才能倒逼自己真正读有所得，并成为一个真正的读书人。正如晋代葛洪在《抱朴子》中所说的：“余抄缀众书，撮其精要，用功少而所收多，思不烦而所见博。”此等有价值的事你不做，真不知你还想做什么？

养成读书不苟且的方法

为着做笔记，你总要认真一点、精细一点，从书中发现和提炼出真正好的东西。好比淘金，必须千淘万漉、吹尽狂沙，始能到金。而所记就是配得上称为“金”的东西。这样的东西在图书泛滥化、浅俗化、逐利化的今天，其实是非常稀缺的。漫不经心的随意阅读很可能就会错失发现“真金”的机会。我读书的时候总是认真寻觅，发现好的、有价值的，就采用画线法标出书的精华所在，并在旁边写上“记”“好”这样的字眼，提示日后记下来。只是琐事扰人、杂务缠身，很多都没能记下来，留下了许多“欠账”、缺憾。让我们记住夏丏尊先生的告诫：“读书要精细，才能写出读书笔记；反过来说，试写读书笔记，也就是使读书不苟且的一种方法。”

练就提取、整合信息的能力

语文特级教师窦桂梅说，写读书笔记既丰富了她的语言，增强了她的语感，也使她获得了一种终身受用的精神力量，更重要的是练就了她提取和整合信息的能力。第一，记笔记能练就自己提取信息的能力。提取信息依靠判断力，即你读的时候，要联系自己的研究或问题，对信息的价值和效用有一个基本的估量和判断，确定它是不是自己想要的，或对自己今后的研究、撰文等是否具有潜在价值。如果它有这样的功能属性，你就应该记下来。经常做这样的工作，当然对提高自己的信息提取能力有益。第二，记笔记能够锻炼自己整合信息的能力。整合考验人的创新力，它要求我们记笔记时，要有迁移嫁接能力。尤其是那些陌生的、非专业的异质信息，更要求你能联系到自己的专业、问题或任务上，找到契合点、共生点，整合到笔记中来，成为日后研究创新的宝贵素材和援手支撑。这样所记的笔记才是高质量的、创新的基础和财富。

为自己的研究做一个踏实的铺垫

记笔记不仅是高效的读书方法，而且是一条最重要的科研经验。这一点，我深有体会。2007年下半年，我在南京师范大学教育学院访学，读了一些课程论方面的书，做了一些笔记。如张华的《课程与教学论》，郝德永的《课程研制方法论》，徐国庆的《实践导向职业教育课程研究：技术学范式》《职业教育课程论》，周海涛的《大学课程研究》，小威廉·E.多尔的《后现代课程观》等，由此奠定了我课程论研究的基础。我想说的是，对任何一个研究者而言，如果能围绕一个研究方向，看10本同类的优选出来的书，每本若记2万字的读书笔记，10本就记有20万字，而且所记都是筛选过的精华，这就会使研究者感到很有底气，觉得有这些东西铺垫，很踏实。的确，有了20万字的铺垫和准备，不要说写论文，就是出专著，我看也差不离了。反过来说，如果一字不记，即便你看了15本书，时间一长，你到底能记住多少，值得打一个大大的问号。我看还是要被记忆的筛子漏掉，覆盖的黑屏屏蔽。这时你依然会感到空乏其身，身外无物，到写文章或报课题时还会感到一筹莫展。所以，搞好科研最重要的还是从阅读、积累、做笔记这些最基础的工作做起。这样的方法看似笨拙、费力、辛苦，但从辩证的角度看，最笨的就是最巧的，是最扎实、最可持续的。最巧的、最轻松的，往往是最功利的、最短命的。

值得赘言的是，做笔记不能太过功利。只盯着眼前这一篇文章写作的需要，找一点现成的、马上就能用得上的材料，这太过狭隘。科研活动不是一锤子买卖，它讲究可持续性，所以记笔记，判断材料的价值属性，要眼光放宽一点，处理好无用处的目的与无目的的用处的关系。你记下它时，你并不知道它何时能派上用场，这就是无用处的目的；但你清楚虽然是漫无目的地记，也一定是有用的，有价值的，这就是无目的的用处。无用处的目的是要打破急功近利的心态。无目的的用处，是坚信虽然此时用不上，但未来彼时可能用得上。这样的材料要记下来，以备而待用。只有奉行这样记笔记的理念和做法，科研写作才能形成可持续性。因为科研写作的成熟具有无定性，你不知道它什么时候会被一个感悟照亮，一个灵感激活而瓜熟蒂落，唯一正确的做法是先记下来，进行多头并举的储备，等待成熟的苹果落下来，砸在你的头上。