读书最重要的价值功能是什么？我认为是唤醒，对读者内心的唤醒。唤醒是一种激活，即由文本的信息激扰，使蛰伏于内心的思想、贮藏、财富被激发而活跃、而呈现，使原本心灵的资源被挖掘出来。唤醒是一种引出。书是唤醒你内心的引子。它是一个诱因，一种触媒，能唤醒我们心中本来已有却并不觉识的东西，使我们发现并认识自我，同时也将我们阅读的内在感悟、触发的思想创意引导出来。唤醒是一种视阈融合。伽达默尔指出：“文本的理解是一个视界融合的过程。”人的阅读有两个视界，一个是文本的视界，一个是读者的视界。读书就是文本的意义视界与读者的经验视界互相融合的过程。阅读只有实现了这种融合，才实现了文本由外而内的心灵楔入，才会唤醒你的内心。

于丹说：“什么是真正好的阅读，就是不断开悟的阅读。”不断开悟，就是对内心经常的点断式唤醒，所以内心唤醒是读书的本质。读书本来就是由外而内的认知转化、建构过程。它是必须触及灵魂的。不能唤醒内心的，不入脑、不入心的阅读，充其量只能算是一种消遣、浏览，与读书的本真旨归大异其趣。内心唤醒是读书的目的。读书并非为了读书而读书，读书的目的在于获取心灵的“鸡汤”，使自己的思想深刻、充盈，精神蓬勃生长，找到自己的精神栖息地。

读书唤醒内心的路径有四。

阅读过程的思维觉醒

阅读过程中的内心觉醒，首先依赖于思维的觉醒。思维觉醒是指与阅读相伴生的思维的积极而活跃的状态。有些人阅读，表面上在看书，实际上根本没有读进去。这是内心关闭、思维“沉睡”的表现。尤其是对那些抽象的文本，没有积极的思维、思考，你根本就读不懂。所以，思维觉醒是通向内心觉醒和获得阅读实效的门户和手段。打破阅读萎靡不振的状态，一要选择精神饱满、心气健旺的时候阅读。这时人的精神状态好，能够集中精力、激活心智、亢奋高效地阅读。二要选择需要的文本阅读。需要是一种内在驱力、一种倒逼机制，能够调动人的思维进入寻觅、发现状态，逼出你阅读的那股认真劲和阅读时的“精气神”。

阅读认知的经验觉醒

阅读是文本的意义与人的既有经验相互作用、彼此建构的认知过程。它要求唤醒阅读者的内在经验。经验是人的经历和体验在生命中的凝结和沉淀。任何阅读都不是外在的文本信息的单向输入，它同时也是阅读者内在的经验与输入信息相互整合碰撞，帮助理解文本的过程。即对文本的理解需要在经验中“落地”，需要在经验层面获得支撑，这样的阅读才是有“根”的和坐实理解的阅读。所以，阅读的过程就是对经验的唤醒并借助经验的领地安顿意义的过程。它要求在意义中有经验的活跃和支持，在经验中有意义的激活和提升。如果在阅读过程中，我们没有联想，没有与经验相拥，没有经验的抓手与书的意义勾连，一任经验在心底沉睡，这样的阅读就是漂浮的“无根”的阅读，就是“纸上得来终觉浅”的阅读，是没有唤醒我们内心的装样、作秀式的阅读。

阅读联想的创意觉醒

阅读过程中的创意觉醒是唤醒内心阅读的高境界。如果我们把阅读当成一个引子、一条线索，那么它要引出或牵出的就是我们内心创意的觉醒。正如周国平所说，我衡量一本书对于我的价值的标准是：读了它之后，我自己是否也遏止不住地想写点什么，它给予我一种氛围、一种心境，心中潜藏的种子因此发芽破土了。创意觉醒，一要注意阅读的目的性。目的是我们想要达成或确立的东西。阅读的目的可以是你着手申报的课题，意欲完成的论文，正在研究的问题等。有了目的，阅读就有了方向和定位，联想就有了坐标，迁移就有了参照。我们就知道想什么和怎么想，就知道阅读的东西哪些对我们有用，哪些是没用的。二要注意在联想中抓住写作的创意点。许多人缺乏这种意识，往往习惯于让自己的头脑成为别人思想汽车驰骋的高速路，却不给自己的思想留下一条羊肠小道。只有输入，没有输出；只有消费，没有创生。改变这一点，形成立足于写的阅读观，必须善于从阅读过程中抓创意。我的阅读就是经常受阅读文本的某一思想或某一精彩词语的启发，唤醒自己的写作创意，进而完成文章写作的。

阅读触发的写作觉醒

写作觉醒是唤醒内心阅读的“收官”环节。它是终点，是见真格、显实效的一种实践作为、一种超越之举。我始终认为，读书的最高境界是“读出自己的东西来”。读出自己的东西，就是不能光看别人的热闹，而要自己拿起笔，写成文，熔铸出自己的东西来。这是读书的大境界，是内心觉醒并超越自我的根本举措。如我读上海市浦东教育发展研究院程红兵院长的《直面教育现场——书生校长的教育反思》一书中的“觅泉”一词，心生创意，完成了《职业教育的“觅泉”》一文。我认为职业教育的泉就是教育实践，所以写了四层意思：教育实践是经验之泉，教育实践是理论之泉，教育实践是智慧之泉，教育实践是方法之泉。又如，我看毕淑敏老师的散文《蚕是被自己的丝裹住的》，受其启发，就写了一篇文章《教师：突破你生命的茧》。读到美国作家梭罗的一个比喻“水边的杨柳，一定朝着有水的方向伸展它的根”，我就写了《教师：向什么方向伸展自己的“根”》一文。这样的例子，不胜枚举，但要想真正达及这一境界，还依赖于读写者意识和能力的双重提升。