（一）努力学习行为消失的案例分析

1.案例呈现

小林，小学五年级，学习努力程度一般，成绩一直在班上居于中下等，父母对于他成绩的提高也不抱什么期望。但是这个学期换了一个数学老师。这位数学老师经常在课后对成绩中下等的学生进行训练，加之小林这个学期比以前努力，所以在这个学期的期中考试中，数学成绩从以前的中下等上升到了第十名。老师在班上还公开表扬了小林的进步，小林自己也很高兴，回到家里把好消息告诉父母。结果父亲听到后，马上否定地说：“是不是抄别的同学的？凭你自己能考那么好么？走一边去，我还要忙着去店里帮忙呢！”小林感觉像有盆水泼在自己身上一样，心凉了一半。

此后，小林每次考完之后都不主动跟父母说成绩的事情了，成绩也恢复到了以前的水平，有几次甚至还排在班上最后十名左右了。

2.分析

很多父母一直站在自己的角度去评价子女，有时候还带着一成不变的眼光去看待子女的变化，对子女不抱什么期望，当子女有可喜的进步时，表现得很冷漠，不给予强化。这种对良好行为采取消退的反应，时间长了，会导致良好行为的消失，甚至出现不良行为。

当小林拿出有所进步的成绩时，哪怕只进步了一点点，父母都应该表现得很为小林骄傲，应积极、及时给予强化，使小林获得满意感和成就感。这样自然可以强化他努力学习的行为，以后再逐渐从学习成绩方面的自我肯定，类化到其方面。

（二）随便丢渣滓行为恶化的案例分析

1.案例呈现

小君，小学三年级，是个比较聪明的孩子，学习成绩在班上处于中等水平，对人有礼貌，但是有个喜欢吃零食的毛病，每次吃完零食就乱丢渣滓，因为教室每天都有学校的卫生监督人员来检查，他随便丢渣滓的行为，曾几次影响了全班参与评比卫生班集体的资格。因为他父母长期在外工作，他一直和奶奶一起住，他在性格上表现得比较内向。老师认为他这种随便丢渣滓的行为是为了引起对他的注意，于是老师采取消退原理，对小君的这种行为不予理睬。结果，小君爱吃零食、随便丢渣滓的行为并没有得到制止，反而越来越频繁了。

2.分析

消退原理是用来减少行为发生的，但是也要看行为的性质。例如，如果孩子的行为有自伤、自杀、对他人有严重损害的倾向，当这些行为发生时，一般是不能用消退原理置之不理的。小君随便丢渣滓的实质是一种不良习惯，这种不良习惯也影响了班集体的荣誉，其行为意图并不是为了引起周围人对他的关注。采用不制止的错误反应，会强化这种不良行为的继续恶化。

老师可以采取一些间接措施，对小君的这种行为进行消退，如叫他担任卫生委员，监督教室的卫生，这样做还可以使性格内向的小君在与同学的交往中性格逐渐开朗、更自信。对于他的一些进步，可以给予正强化，如可以在公开场合进行表扬等，以更快地促进小君随便丢渣滓行为的消退和良好行为的出现。

本章摘要

1.消退是指个体的一种行为，经过多次发生后，都不能带来满意后果，也无法获得所期望的强化物，其强度渐趋衰弱，最后在个体的行为领域完全消失。

2.消退爆发指一种行为，在经过多次发生、没有得到强化之后，其行为频率、强度可能在减少或消失之前出现暂时性的增加。

3.在实施消退过程的同时，应配合正强化物的使用，识别问题行为是由何种强化方式来维持的。一般情况下，在间歇条件下建立的行为比在连续强化条件下建立的行为更难消退。另外，还应使消退后的问题行为得以泛化和保持。

练习题

1.请举出在你生活中出现消退爆发的例子。

2.如果老师在课堂上看到某个学生在讲话，立即叫他的名字，然后这个学生停止了讲话，这个学生讲话行为的减少是运用了消退原理吗？

3.阿毛晚上睡觉的时间到了，便到厨房找妈妈，见了妈妈脱口而出喊了一声：“妈妈晚安！”结果妈妈没有反应，可能是妈妈和爸爸在闹脾气，闷闷不乐；也可能是昨天向隔壁张太太借钱，遭一顿冷言，余怒未息，因此就爱理不理的，连正眼也没瞧阿毛一下。阿毛傻愣愣地站在那里，心里大惑不解。不过，第2天晚上，他还是照说一声：“妈妈晚安！”结果仍如石沉大海，没有回音。如此一来，阿毛的“妈妈晚安”就不再出现了。试分析为何阿毛以后再也不说晚安了。

4.小丽说肚子疼，让妈妈同意她不去上学。小丽今年上小学四年级，她已经有好几次说肚子疼，待在家里不去上学了。小丽的妈妈认为她是在装病，因为这样就可以不去上学，于是决定采用消退原理。她知道如果不是用上学来强化了小丽所谓的肚子疼，那么送她上学就可以消除此强化，小丽也就不再抱怨了。她的方法可行吗？为什么？

5.明明，9岁，父母是个体户，平时没时间照顾他，闲暇时也只顾打牌，明明大多数时间是独处。这段时间，明明的左手不能控制地经常性地抽搐，在父母关注时抽搐得更剧烈，父母带他去大医院照X光后并未发现有任何器质性的病变。在心理咨询师的建议下运用消退原理，只要明明的手一抽搐，父母马上回避，对症状表现出不关注，但有几次明明的手没以前抽搐得剧烈，但父母还是表现得很冷淡。一个月后，明明的抽搐一次比一次更剧烈了。为什么会出现这种情况？