加拿大提倡多元文化，鼓励孩子们学习本民族语言，密西沙加市就有好几所中文学校。每个星期六，两个孙子都去上半天中文课。课本是中国国务院侨务办公室委托暨南大学为海外华侨、华人子弟学习中文编写的。在家里，我们也坚持让他们说中文，所以他们能用中文交流，也读一些简单的中文书籍。特别是11岁上6年级的老大，中文就学得更好一些，前年他就能够通读凡尔纳的《神秘岛》中文缩写本全书。

为了鼓励两兄弟多学一点中文，也多了解一点中华文化，我从国内为他们买了一些中文书籍，包括近几年国内非常流行，出版社竞相出版的少儿版四大古典文学名著。

我知道，在家里这哥儿俩一有时间就爱玩打打斗斗的电脑游戏，读书也是英文儿童书籍，如《树上的小屋》《哈利·波特》等等，并不喜欢读中文书。为了吸引他们，我提议为他们朗读中文小说。听故事不费劲，他们同意了。于是，每天晚饭后，我就给他们读20来分钟书。

先读《西游记》。他们听得津津有味，当听到孙悟空大闹天宫，取经路上打死妖怪时，哈哈大笑，有时还要求我重读一遍。

《西游记》读完，我给他们读《水浒传》。先读了“武松打虎”，他们饶有兴趣。接下来，我按书的回目，一天读一回。每天他们听完就走开了，我感觉他们兴趣不如听《西游记》大。

大约一个星期后，晚上，我又召集他们听我继续读梁山好汉们的故事。这时，大孙子陶陶走过来，很认真地对我说：“爷爷，你不该给我们读这本书。我已经把它读完了。这本书里杀了很多人，后来那些人也全都被杀死了。”

孩子的话，使我很震动。很明显，陶陶反对读《水浒传》是因为书中充满了“暴力”——“杀了很多人，那些人也全都被杀死了”。“那些人”是指的梁山好汉们——他们杀了很多人，后来他们也全都被杀了。

继而，我也感到很欣慰。因为，第一，不论正确与否，他对这本书有自己的价值评价；第二，他能坦然地表达自己的意见，哪怕是对爷爷的好意提出批评。

加拿大的电影、电视是分级的，不允许儿童观看有色情、暴力内容的影视片。他们也不提倡“路见不平拔刀相助”“替天行道”的侠肝义胆，这类事儿由警察、法院解决。

虽然，他们也爱玩儿打打杀杀的电子游戏，看机器人打仗，听孙悟空杀妖怪，但他们很清楚，那不是真实的。而《水浒传》却说的是活生生的人类的生活，所以他们不能接受。

对加拿大的儿童教育，我了解甚少。不过每学期末看看两个孙子的成绩单，感到与国内还是有很大的差异。

安大略省小学生成绩单分两部分。第一部分是“学习技能与工作习惯”；第二部分是“学科”，包括英语、法语（选修）、数学、科学与技术（可能相当于物理、化学）、社会学、体育、艺术（包括音乐、舞蹈、戏剧和视觉艺术）。

第二部分与国内应该比较相近，在前面《学有校》已提到。我们来看看第一部分。

“学习技能与工作习惯”包括6项内容：责任感、独立工作能力、主动性、组织能力、协作能力和自我监督能力。

? 责任感——要求在学习环境中有令人满意的责任心；按时完成和提交课堂作业、家庭作业和老师布置的任务；对自己的行为负责并管好自己。

? 独立工作能力——为完成任务和达到目标，独立地监控、评估和修改计划；用课堂时间恰当地完成任务；不需监督地依照指导进行工作。

? 主动性——寻找和应用新主意和机会来学习；表现出创新能力和乐于冒险；在学习中表现出有求知欲和兴趣；以积极的态度接受新任务；理解和尊重自己和别人的权利。

? 组织能力——策划和遵循计划、步骤来完成工作和任务；确定优先事项和管理时间来完成任务和达到目标；识别、收集、评估和使用信息、技术和各种资源来完成任务；

? 协作性——在小组中能接受不同的角色和公平合理地分配工作；积极回应别人的想法、评论；建立直接与人，或通过媒体与人互相协作和共享的关系；与他人一起解决冲突、达成一致以实现集体的目标；与他人分享信息、资源、专长，并改进重要的思路来解决难题和做出决定。

? 自我监督能力——设定自己的个人目标并监测进展情况最终实现目标；在需要时寻求澄清或援助；认真地评估和考虑自己的长处、需求和利益；识别学习机会、选择和策略以满足个人需求和达到目标；在应对挑战时坚持不懈和做出努力。

老师给每一项都有评分：优秀、良好、合格或需要改进，然后是很详细的评语和改进意见。他们认为，这些“软技能”更重要。

勇敢向前走

有人说，中国的基础教育比发达国家的好，各种考试中国学生都名列前茅。书读得多、题做得多、会考试，确实是中国学生的长项。但是在对学生“能力”的培训方面就有欠缺。一个在加拿大获得药物学和生理学双博士学位的中国学者说，在加拿大，教授鼓励学生更独立地思考和研究，而在中国则只是按导师指示去做。

安大略省高中实行学分制，9-12年级4年中必须获得18个必修科学分和12个选修课学分，还要在社区做40小时义工，才能获得毕业文凭，有资格申请上大学。这与国内应试教育，只重视对考试有用的书本知识，一考定终生的确大相径庭。

一次，与一位退休后来加拿大居住了多年的中国中学校长聊天。他说，据他观察，加拿大人对小孩安全上照顾得无微不至，但生活上绝不娇惯，从小培养他们的责任感。他说，你注意观察一下，一个刚会走路的幼儿，他们就会让他自己捧着瓶子喝牛奶。孩子把牛奶瓶打翻了，流了一地，他们不会责备孩子，但会给小孩一块抹布，让他去打扫。孩子甚至会弄得更乱更脏，没关系，最后他们会收拾。但一定要孩子自己先干。目的是让孩子从小知道，自己的事自己干，要对自己的行为造成的后果负责。

这里的西人对华人培育小孩的理念和方法就很不理解。他们说，中国人对小孩从小百般呵护，娇生惯养，该小孩做的事大人也完全包揽了。但一上学，又要求门门功课得满分。在他们看来，养成孩子独立生活能力、良好生活习惯是第一位的。对功课，每个孩子有不同的兴趣爱好，不同的智力水平，努力学了也就行了，不应要求孩子任何学科都第一。他们对孩子拿到高学位也很自豪，但如果尽力了虽结果不理想也欣然接受，夸奖“Good job（干得好）!”

这可能由于他们没有“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念，另一方面，除医生、律师等职业外，高学历与低学历在经济收入上差异并不悬殊，只要有职业，生活都可以过得不错。所以，他们更看重个人爱好、兴趣。

许多移民也认可西人的观念做法。但是观念的改变不是一件容易的事，生活在加拿大，并不意味着别人的长处就能自然学会。小孙子丁丁在刚会说话的时候，我去探亲。他有一句口头禅——我自己。小子身体好，精力旺，好动，什么事儿都要摸一摸，动一动，自己干。大人要帮助他，他就会说：“我自己！”意思是自己干，不要大人插手。可过了几年，我移民过来，发现他什么也不干了。我问他父母，他怎么改变的？他们说，外公、外婆和奶奶轮流住在这里，心疼他，大人们常常见他做不好，就帮他做，免得他弄得一团糟，收拾起来更麻烦。久而久之，他就不干了。现在，你要他做点什么家务事儿，他会问你：“Why me（为什么该我干）？”

（2010-2011年）