在这种情况下，完全没有必要证明自己教育方法是正确的，或者显示自己教育方法的优越感，关键是要用有效的方法来帮助孩子。当然，在扫清我们教育工作的障碍时，我们需要克服很多困难。很多家长不愿意听取任何建议，他们感到吃惊或者生气，他们的态度很不耐烦，甚至会有敌意，因为教师把他们和他们的孩子置于一种令人不快的境地。这种家长通常都会对孩子的某些问题睁一只眼闭一只眼，对当下的客观现实也视而不见。但是，现在他们被强迫睁开双眼，这个过程自然会令人不快。如果教师突然地或者情绪激动地和家长谈起他们孩子的问题，那教师很难得到家长的配合。很多家长甚至对教师大发雷霆，然后转身离去。一旦出现这种情况，教师最好告诉这些家长，他们的教育工作需要孩子家长的配合和帮助。教师最好能帮助这些家长稳定情绪，让他们能够平心静气地坐下来进行沟通和交流。我们需要明白，很多家长过于墨守成规，他们很难一下冲破这种束缚。

例如，一位父亲一直用严厉的言辞和难看的脸色摧毁孩子的自信。十年以后的现在，突然让他转变方式，和颜悦色地和孩子说话，这自然是很困难的事情。需要注意的是，如果父亲突然改变了对孩子的态度，孩子一开始也会觉得这是假象，他会把这视为一个诡计，只有经过很长时间，他才会觉得这是真的并逐渐树立自信。即便是高级知识分子也不例外。有一个中学校长曾不断地批评和挑剔儿子，几乎把孩子逼至崩溃的边缘。这位校长跟我们交谈了以后，意识到了问题的所在。他回家以后，又用刻薄的口气对孩子进行了一番说理教育。然而，由于孩子的惰性太强，他又大发雷霆。儿子每次做了父亲不满的事情，父亲就会大发脾气，进行严厉的说教。一个身为教育者的校长尚且如此，对于那些从小在“棍棒底下出孝子”的管教方法下耳濡目染的家长们来说，要他们一下子改变态度，其难度之大可想而知。因此，教师跟家长谈话时，应该学会运用委婉和巧妙的措辞和方法。

我们要知道，在很多家庭中，儿童都是在皮鞭教育下成长的。因此，往往会出现这种情形：孩子在学校接受教师的一番改正教育以后，一回到家里，还要面对家长的皮鞭。想到教师的教育努力会因为家长的皮鞭而付诸东流，不免令人感到悲哀。这样，孩子就要为自己犯的一个错误遭受两次惩罚。而在我们看来，对孩子惩罚一次就已经足够了。

我们知道，对孩子的这种双重惩罚会导致严重的后果。比如，某一个孩子必须要把一份糟糕的成绩单给父母看，但他害怕挨打，所以没有把成绩单交给父母；他又担心回到学校会受惩罚，于是就选择逃学或者在成绩单上伪造家长的签字。我们不能无视或者小看这种事情，要结合孩子的实际处境来考虑他的问题。我们得问一下自己：如果现在跟孩子谈论他的问题，会发生什么事情？孩子又会做出什么行为？我们能确定这样做会给孩子带来好处吗？孩子具备足够的承受能力吗？他真能够由此吸取有益的教训吗？

我们知道，孩子和成人在面对困难时的反应有很大差异。我们对孩子实施教育的时候务必要三思后行，在试图重整孩子的生活模式之前，应当冷静、客观地分析其可能产生的后果。在对孩子进行教育和再教育的时候，如果缺乏周详的考虑和客观的判断，也就缺乏取得预期成效的把握。

实践和毅力是教育工作必备的基本要素，而且还要坚信无论出现什么情况，我们总有办法挽救孩子。首先，我们要遵循“越早越好”这一古老而且公认的法则。教师不能把孩子的缺点割裂地看待，而应该将其视为孩子整体中的一部分，这样才更能理解和帮助孩子。有些教师习惯抓住孩子的某种问题，然后机械地处理，比如，一旦孩子没有完成好功课，就立刻把这种情况告诉家长。这种处理方式显然不是最合适的。

如今，在儿童教育的领域不断出现新的教育观念和方法。在科学的引领下，那些传统和陈腐的教育习俗正在被淘汰。这些新的知识让教师肩上的责任更重了，但也让教师对儿童出现的问题有了更深刻的理解，同时也更有能力去帮助这样的儿童。有一点要记住的是，儿童的单一行为表现，一旦脱离这个儿童的整体人格，就变得毫无意义。只有把儿童的某一行为结合他的整体人格进行研究，才能对他的单个行为表现有更深入的理解。