科学家研究发现，让孩子多动手，不但可以锻炼孩子的动手能力，还可以促进孩子的智力发展，让孩子变得心灵手巧。可在现实生活中，许多父母觉得孩子只需要安安静静地听自己讲怎么去做就够了，从来都不鼓励孩子亲自动手实践。

孩子在动手实践时可能并不会如父母预想的那样顺利，总会遇到许多意想不到的困难，也无法迅速找到克服这些困难的办法。但是，要知道，孩子动手能力的培养，并不是父母简单地说几遍就行了，而要通过反复练习、不断积累经验。

有个小男孩叫小小，是班里唯一一个不会手工的孩子。

小小妈一直觉得，小小是个男孩，不应该跟家务活沾上边。她逢人总是说：“好男儿志在四方，男孩子怎么能在家务活上瞎耽误工夫？”

一天，小小从幼儿园放学回家，拿起笤帚想把客厅的地扫一下。妈妈见了，急忙把笤帚抢过来，说：“我的小祖宗，你拿它干什么？你是男孩子，这不是你该干的，快去玩儿吧。”

小小撅起嘴，说：“我们幼儿园的老师说，每个人都应该参加劳动，劳动是光荣的。我想从扫地开始，学习干家务活。”小小说得有模有样。

妈妈笑道：“我知道，小小是个乖孩子。既然小小想扫地，那妈妈告诉你扫地的注意事项，你知道如何打扫就行了，不用亲自做。”结果，在幼儿园里，小小拿起笤帚，还是不知道该从哪儿下手扫地。

从一开始，小小妈就给孩子灌输了一个错误的观念：男孩志在四方，跟家务活丝毫扯不上关系。实际上，做家务活是锻炼孩子动手能力最直接、最有效的方法，如果孩子连最简单的家务都不会做，更不要指望他们会把复杂的事情做好。因此，父母要鼓励孩子做力所能及的家务。

方法一：不要代替孩子动手，帮助他们想办法

小光的小椅子腿松了，他努力地摆弄着，想将椅子腿给固定好。但是，他花了一个早上的时间都没能成功，最后不得不向爸爸求助：“爸爸，我的椅子腿坏了，你能帮我把它修好吗？”

爸爸走过去，低下头看了一下，笑着对小光说：“问题不大，我相信你自己可以修好的。”

“爸爸，我不能。我试过了。”小光低着头，小声地说。

“你用螺丝刀了吗？”

“没有。”小光实事求是地回答。

“你先从工具箱里找一颗这样的螺丝钉，然后再把螺丝刀拿过来，我教你怎么弄。”

小光拿来螺丝钉和螺丝刀，爸爸用手指着一个小孔说：“这儿有个孔，看到了没有？”

“嗯，看到了。”小光说。

“好，现在你把螺丝钉放在这个小孔里面……慢慢地，用螺丝刀把它拧紧……”

不一会儿，小光就把他的小椅子修好了。从那以后，小光可以自己修理小椅子、小桌子了，有时家里其他的小件家具坏了，小光也抢着要修……

案例中，爸爸为小光提供了帮助，可是并没有直接上手把椅子修好，而是给小光指出问题所在，并教他如何把椅子修好。确实，如果小光爸自己动手修，花一两分钟的时间就够了，远比他教孩子修理花费的时间要少，但小光爸并没有这么做。小光爸的举动告诉我们：孩子遇到困难需要父母提供帮助时，我们帮他们把问题找出来，给他们提供一些指导就可以，绝对不能代替孩子去做。孩子只有通过亲身实践，才能增长经验、不断成长。

方法二：给孩子创造动手的机会

晚饭后，桐桐非要喝橙汁，爸爸习惯性地拿出研磨器，然后把橙子切开，准备给他榨汁。可是，没想到小家伙这次来了兴致，突然要求自己动手做。考虑到没有安全隐患，桐桐之前也多次见他们榨过，于是桐桐爸同意了。

桐桐接过橙子，学着爸爸妈妈之前榨汁的样子在研磨器上开始操作。虽然孩子小，力道不足，每次榨出来的橙汁很少，但他的架势看起来却是像模像样的。正在桐桐看着橙汁顺着容器往下流，开心得不得了的时候，妈妈看到后匆匆忙忙赶过来，说怕桐桐受伤，非要从桐桐手里接过东西帮他榨，气得桐桐哇哇乱叫：“你去看电视吧！我能行！”

家里院子的角落有个花园，桐桐妈在里面种了月季花、葡萄秧等。星期天，阳光明媚，桐桐妈往两个小水桶里灌水，准备去花园浇水。正在一旁玩儿的桐桐看到了，既好奇又兴奋，扔下手中的玩具跑过去，说：“妈妈，我拎这个小点的水桶吧。”可桐桐妈却说：“你还太小，拎不动，万一再把衣服弄脏、弄湿就麻烦了，还是我来吧。”

看到妈妈执意不肯让自己帮忙，桐桐耷拉着脑袋继续玩自己的玩具了。

很多父母越来越重视对孩子的教育，可是往往因为不懂教育的真谛，于是总是有意无意地剥夺孩子实践的机会。比如，剥橘子、鸡蛋、苹果等，孩子想吃，父母习惯性地剥开、去皮之后再拿给孩子，为的是让他们吃起来容易些。

但是，父母为孩子提供方便的同时，剥夺了他们亲手实践的机会，让他们无法体会到克服困难、取得成功的喜悦，甚至会让一些孩子养成一种惰性。所以，我们要做有远见、有格局的父母，生活中给孩子提供一切能够让他们动手的机会，培养他们的实践能力。