现在基本上每个老师都会鼓励学生在班级里组成一些“学习互助小组”，来发挥各自的所长进行互相帮助，在相互学习和相互竞争中不断提高。我们班级自然也不例外，但为了保证“资源”分配得当，我并不提倡让学生进行自由组合，而是由我亲自根据不同学生的学习情况及特点来进行“强制”分组。

强制分组最有利的地方就在于，我可以根据不同学生的特点来进行恰当的组合，让每一组的学生都能相互取长补短，实现“资源”配置最优化。至于缺点，当然主要就是集中在人际关系问题上了，毕竟是老师强制进行分组，未必每个学生都会对自己的组员感到满意。比如班长段晓峰就是头一个因为分组问题向我抗议的学生。

段晓峰在班上的综合成绩是数一数二的，但他也有两个弱项，一个是语文的写作；一个是数学的思维创新题，尤其是图形类的题目。因此，在分组的时候，我把数学成绩比较一般，但非常擅长写作文的甘婷婷，和综合成绩处于班级中下游，但思维活跃，尤其擅长思维创新题的卢跃和他分在了一组。从综合排名上来看，甘婷婷和卢跃显然都拖了段晓峰的“后腿”，也正因为如此，在分组刚一公布的时候，段晓峰就到办公室抗议来了。最终的结果当然是抗议失败，在我分析讲述了一堆道理后，段晓峰悻悻而归。

作为班长的段晓峰是个很有责任感的人，因此虽然不情愿，但他依然尽心尽力地帮助甘婷婷和卢跃，每次他们遇到不会做的题目，段晓峰都会耐心地给他们讲解。但一段时间之后我就发现，在帮助组员这一点上段晓峰虽然做得很好，但他自己遇到不会的题目却宁愿跑到老师办公室请教，也不太愿意请教和他一组的同学。

在段晓峰又一次跑到办公室来问我一道图形题的时候，我忍不住问他说：“这道题你和卢跃讨论过吗？他很擅长做这类型的题目。”

段晓峰想也不想就回答道：“老师，你别闹了，卢跃能问出什么来啊，他考试都老不及格，他能知道什么！”

“晓峰，你觉得老师为什么把你跟甘婷婷和卢跃分在一个组？”

听到我的问题，段晓峰不假思索地回答道：“要我帮他们提高成绩呗，尤其是卢跃，我是班长，得盯着他好好完成作业，不然他一放学准跑去打球。”

“这当然也是其中一个原因，”我无奈地点点头，“上次你来抗议不和他们一组的时候我不是就告诉过你，之所以把你和甘婷婷还有卢跃分在一组，是因为你们之间可以很好地取长补短。你的成绩是非常好的，可以更多地帮助甘婷婷和卢跃，但同样的，甘婷婷和卢跃对你也有一定的帮助。比如甘婷婷，她作文写得非常好，而你在这方面比较薄弱，可以多向她请教请教；还有卢跃，虽然他综合成绩不是很好，但他思维很活跃，尤其是做你不怎么擅长的创新思维题和图形题的时候，你可以和他多交流，多讨论。”

听了我的话，段晓峰脸上露出一丝委屈的神情，嘟囔道：“甘婷婷也就算了，让我去请教卢跃——他可老是倒数那几名，我请教他还不得被其他同学笑死，太丢人了……”

“有个成语叫作‘不耻下问’，你应该听过吧？”见段晓峰点了点头，我接着说道，“像孔子这么有学问的人，遇到不明白的事都愿意虚心向别人请教，难道你不可以吗？再说了，孔子之所以能取得这么高的成就，学到这么多的知识，不也正因为他能谦虚地向别人请教吗？如果他总想着，自己特别厉害，特别了不起，遇到不懂的问题，因为觉得对方不如他，所以也不肯开口向人讨教，那么还怎么让自己进步呢？每个人都有自己的优点和长处，都值得别人学习。就像一个银行家和一个水管工，大家都觉得银行家要比水管工厉害得多，但即便如此，银行家家里的管道出了问题，不也还是得找水管工来帮忙修吗？”

说完这些话，我把卢跃以前做的一些类似的题目拿给段晓峰看了看，虽然他脸上的神情依旧有些不服气，但最后段晓峰还是决定先回去和卢跃讨论一下。相信在彼此的帮助之下，他们一定能够学到不少东西。