前几天，我接到一位学生家长的来电，这位家长表示，对我在班级建立“学习互助小组”这件事非常不满。原因是他的孩子学习成绩比较好，加入这种小组非常“吃亏”，相当于是牺牲自己的学习时间免费去给学习不好的学生“补课”。

当然，最终这件事情很快就解决了，学习互助小组也没有受到任何影响。但我不知道，还有多少人是有和这位家长一样的想法的，觉得在学习互助小组中，成员的“获利”是单向的。

其实，很多人可能都没有注意到一个问题，不论是大人还是小孩，其实都是“好为人师”的。比如我那个懒得动脑筋的侄子明峰，却乐意主动“指导”隔壁的小女孩小果橙拼拼图；班长段晓峰虽然“嫌弃”他的两个组员，却依然愿意担任起“管教”和“指导”他们学习的工作。至于在生活中，这种“好为人师”的现象就更是不胜枚举了。

这种心理其实并不难理解，每个人都有想要得到他人肯定，想要证明自己价值的渴望，而当你发现自己能够在某件事情上成为他人的向导，或者他人因某些需要而向你寻求帮助时，这无疑正是获得肯定和证明价值的最佳途径之一。

很多孩子都玩过上课的游戏：由其中一人扮演老师的角色，其他人则扮演学生的角色，就此拉开“起立——老师好——同学们好——请坐——”的游戏序幕。每当玩这样的游戏时，老师这个角色往往是最抢手的。可见，对于孩子来说，能够当老师，是一件颇具吸引力的事情。而除了这种心理上的满足之外，教别的同学做题，帮助别的同学学习，其实也是一种主动学习的过程，能够帮助学生对学过的知识点进行更好的巩固和记忆。

有这样一个故事：

一位从来没上过学的农民，把自己的两个孩子都送进了重点大学，很多人都觉得非常惊诧，纷纷询问农民究竟有什么教育孩子的绝招。农民的回答出人意料，他说：“事实上我并没有什么绝招，我只是让孩子把在学校学会的东西教给我罢了。”

可见，让孩子做“老师”，实际上不仅不会浪费孩子的学习时间，反而在很大程度上来说，是可以调动孩子的学习积极性的。那么，扮演“老师”这个角色对于孩子而言到底都有什么好处呢？

首先，通过扮演“老师”的角色，孩子的个性可以得到充分发展，自信心也将获得提升。而在教的过程中，孩子还能获得难以言喻的成就感，从而提升对学习的热情，对往后的学习有着积极的影响。

其次，在教与学的互动中提升逻辑能力和口语交际能力。在教学中，教往往比学要更难，因为教的人除了要对知识有一定的掌握之外，还必须有清晰的逻辑和良好的口语表达能力，否则是很难让听的人明白你所要表达的意思的。因此，在学习互助小组中，扮演“老师”角色的学生，实际上要比接受辅导的学生受到更多的考验和训练，而在这种考验和训练中，学生的综合能力也将得到进一步的锻炼和提升。

最后，增强学生独立思考的能力，并让学生在教的过程中学会“如何学习”。陶行知先生说过这样一句话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”最好的教育方法不是教会学生某项知识，而是教会学生怎么去学习知识，只有让学生学会探索和应用知识的方法，才能让他们今后懂得如何进行独立的学习，从而不断获取到新的知识，取得新的进步。