每次站在讲台上布置作业的时候，我都感觉自己像是摧残劳苦人民的奴隶主，而不是祖国辛勤的“园丁”、光荣的人民教师。看着讲台下那些一边记录着作业一边摆出生无可恋痛苦表情的“祖国花朵”，我都怀疑自己到底是在布置作业，还是在强迫他们去上刀山下火海。

在我执教过的学生中，还真没遇到过几个喜欢做作业的，在布置作业时讨价还价的倒是不少。在敢于和我讨价还价的学生中，最令人印象深刻的是一个叫卢浩的孩子，他是我上一届所带班级的学生，现在已经上初中了。

卢浩是个活泼好动的孩子，在班上成绩算是中等偏上水平，各科老师对他的综合评价几乎都是：聪明有余，踏实不足。

确实，卢浩头脑很聪明，尤其理解能力非常强，特别是在学习新东西时，表现得比大多数学生都要好，但或许也正因为这样，卢浩不免有些浮躁，在学习方面总是不够踏实，做题也总是毛毛草草。

有一天放学的时候，卢浩突然来办公室找我，支支吾吾半天才把目的说清楚：想找我要个“特权”——不做家庭作业的“特权”。卢浩一副早有准备的样子，滔滔不绝地叙述了一大堆想要这个“特权”的理由，综合起来不外乎这么几点：一是他认为做家庭作业除了占用、浪费大量的时间之外毫无意义；二是课堂上讲的知识他都完全能听懂，没必要做这么多同类型的练习题；三是他想利用做作业的时间去运动和学习乐器，这样更有意义。

看着卢浩那胸有成竹的样子，我没有立即反驳他，而是和他做了个约定：用两个月的时间来验证看看，做作业这件事情究竟有没有意义。我告诉卢浩，其他科目我暂且不干预，先以我当时负责的数学科目来进行“实验”，接下来的一个月时间，卢浩可以暂时不做我布置的数学作业，我们一起来看看，这对他的小考成绩会不会有影响。

得到我的首肯之后，接下来的一个月，卢浩果然没有再交数学作业，每天一放学就欢欢喜喜地抱着篮球跑球场去了。而一个月后的小考成绩下来之后，卢浩笑不出来了，数学成绩一直还算不错的他这次不过勉强及格。

下课后，卢浩哭丧着脸来了办公室，半天没敢抬头看我。我并没有训斥卢浩，只告诉他，按照约定，接下来的这个月，他得完全听我的安排，认真完成我布置的所有家庭作业。大概成绩的下降让他有些心虚，这次他什么也没说就乖乖点头答应了。

之后的这个月，除了和其他同学一样的作业量之外，我每天还会额外多布置卢浩做几道题，补上之前那个月他没做的练习。一个月后迎来了期中考，刚考完数学的那天卢浩就跑到办公室来找我了，笑嘻嘻地跟我保证说这次数学肯定考得好，题目基本都会做。离开办公室之前，卢浩有些不好意思地挠着头对我说：“老师，这作业吧，感觉上是挺没意思的，但不知道为什么，好像也不是完全没意义。平时没什么感觉，但这两次考试感觉差距挺大的。真没想到，枯燥的家庭作业居然还能有提升成绩的魔力啊！”

很多学生心里大概都觉得，家庭作业不过就是机械性地完成一道道大同小异的习题，简直就是老师对学生的“折磨”，所以每次在老师布置作业的时候才会怨声载道，甚至于和老师讨价还价，抱着能少做一题是一题的思想。但实际上，家庭作业对于成绩的提升是有着非常重要的作用的。

首先，家庭作业对于知识点的巩固和记忆有着非常重要的作用。人的记忆分为短时记忆和长时记忆两种，在课堂上，学生新学到一个知识点，并感觉自己已经记住了它，那时候的记忆往往只是短时记忆，必须要经过反复的记忆和运用之后，才能成为长时记忆，长久地留在脑海中，而家庭作业，其实就是帮助学生将对知识点的短时记忆变为长时记忆的一个“桥梁”。

其次，老师在布置家庭作业时，往往都是具有针对性的，任何一个知识点在题目之中都能有多种运用，许多作业看似用的都是同一个知识点，但仔细琢磨就会发现，无论是解题思路还是题目的表达方式其实都有所不同。少一道作业题，往往就意味着少了一分学识，而这些最终都会在学生的考试成绩中体现出来。

最后，认真对待家庭作业，还能培养独立思考的精神，有助于学生形成良好的学习习惯。所以，当孩子再因家庭作业而抱怨不已的时候，希望每位家长都能告诉他们，家庭作业并不是老师对学生的“折磨”，而是一个能够有效帮助学生积累和巩固知识的重要方法。用正确的态度来面对作业，才能在学习上取得理想的成绩。