前一阵子，语文老师在班上发了一通火，随后怒气冲冲地回到办公室，把几个作文本子交给我，哭笑不得地说：“你瞧瞧，咱们班上这几个学生，姓不一样，可‘爸爸’还能是同一个……”

我莫名其妙地打开本子一看，原来语文老师之前布置了一个作文，题目是“我的爸爸”，结果班上竟然有四名同学写出了一模一样的作文，很显然，这四位大概是在某本书上抄范文的时候“撞文”了。

说起抄作业这个问题，那真是让老师和家长都头痛不已，无论采取多么严格的措施，这一现象也始终屡禁不止。要想彻底解决这个问题，就得先找到问题产生的根源，所以，我决定好好去探究一番，学生们抄作业究竟为的是什么。

利用每周一次的班会时间，我决定心平气和地和孩子们交流交流，让他们自由发言，阐述一下学生之所以要抄作业的理由。一开始，大家都比较紧张和戒备，仿佛我是敌人派来的特务一般。后来平时比较顽皮、胆子比较大的体育委员于扬漾先开口了：“老师，那些作业都太难了，根本不会做，有时候不抄就完不成，完不成就会被骂……还不如抄呢。”

于扬漾的发言赢得了几声低声的附和。有了于扬漾打头阵，接下来的发言就顺畅多了。

学习委员小蒙说：“有时候他们抄作业吧，完全是因为老师和家长太严厉了，作业错得太多肯定被骂，作业没做完，肯定也得被骂。总之就是怕老师怕家长呗。当然了老师，作为学习委员，我是肯定不抄作业的！”

小蒙话音刚落，他的前桌陈芳就反驳道：“那可不一定，有的老师很和蔼，也有不少人抄那科的作业啊，被老师发现后也不会怎么样。”

“其实……有时候抄作业也是盛情难却。”一向文静的朱文文小声说道，“小伙伴主动让你抄，说抄完了可以早些一块儿玩，总是不好拒绝的……”

……

根据孩子们的发言，我总结出了大家抄作业的几点原因：

1.作业量太多；

2.作业难度较大，尤其对基础较差的学生，独立完成比较困难；

3.老师和家长管得太严或者太松；

4.贪玩不想做。

在黑板左边写下这几个原因之后，我在中间画了一条线，让大家思考一下，抄作业又有哪些坏处。这一次发言的人就更多了，大家七嘴八舌地开始陈述：

“习惯抄作业以后就不会再自己思考了，成绩会退步。”

“新学的知识掌握不了，时间久了就跟不上学习进度了。”

“会养成懒惰的坏毛病。”

“会被老师责罚。”

“家长发现以后会被骂。”

“抄作业的时候太紧张了，生怕被发现，对身体不好。”

……

不一会儿，右边的黑板就写满了，孩子们却还在不断地陈述着各种抄作业的坏处。可见，其实很多道理，孩子们自己都明白，但明白道理不意味着就不会犯错。包括成年人其实也一样，很多事情明明知道是错误的，却依然还是会去做，而这归根结底其实就是为了眼前的利益，以及逃避来自外界的责难。

比如学生抄作业，为的不外乎就是省出时间来玩，以及应付家长和老师，避免遭受因作业完不成而带来的责罚。很多家长和老师在初次发现孩子出现抄作业的情况时，往往可能会二话不说就严厉地对孩子进行批评教育，甚至于把这一错误草率地上升到了道德的高度，给孩子贴上“欺骗”的标签。这种处理方式其实是极其错误的，惩罚治标不治本，要想纠正错误，还是得从造成错误的根源上着手。

对此，我决定针对学生们提出的意见来对班级管理进行一些“改革”：

首先，就是在布置作业时采取“分层”的方式，一些难度较大的题目允许出现“留白”情况。

其次，在布置作业时尽量与各科老师进行沟通协调，保证学生有充足的时间来完成作业。

第三，以后在讲评作业时，会不定期让学生来讲解自己的做题思路，尽可能杜绝抄袭现象。

第四，在班级里开展“一帮一”活动，让基础好的同学帮助基础差的同学，使其能够较快地跟上学习进度。

最后，组织学生发表“诚实宣言”，加强诚信教育，让孩子们明白诚信的重要性。

总之，抄作业的原因是多方面的，在发现孩子的这一错误行为时，比起责备和惩罚，我们更应该做的是去了解这一行为背后的原因，并引导孩子去明白作业的意义，同时也让他们明白诚信的重要性。