我所带的班级转来了一名女生，她的性格内向，上课从不主动发言，下课后，常常一个人独自坐在座位上，不爱和同学们说话，也很少和同学们一起玩。班里组织活动或者一起讨论问题时，她总显得漠不关心。起初，我觉得这个孩子初来乍到，她需要一段时间去适应。可是过了一个学期后，她依旧与班级格格不入。至于成绩，也一直在走下坡路，这也导致她的性格变得更内向，更不愿意与同学和老师交流了。

我曾多次提醒这个孩子要融入集体，但她依然“我行我素”。后来，我找来了孩子的家长，询问后才知道，原来这个孩子从小就不愿意与人交流，只要放假，就待在家中不出去。

针对这个学生，我分析了一番，导致她性格内向的主要原因是不合群，性格孤僻，不敢与老师和同学交流。解决这个难题的最佳方法就是让她多参与活动。所以，此后凡是班级有活动，我都点名让她参加，并且鼓励她和别的同学合作。只用一个学期，她就变得愿意与同学们交流了，学习成绩也慢慢提升了。

在学校中，我发现不少性格孤僻的孩子，他们不愿和同学一起学习，不愿参加集体活动，有的孩子还伴有小心眼、爱钻牛角尖等心理问题，这其实都是不合群的表现。不合群虽然说不上是什么大问题，但不主动地和同学们交流，不能愉快地融入班集体，必然会妨碍新知识的学习和适应学习环境。

在课堂上，我有时会通过讲故事引导学生明白一些做人、做事的道理。比如，三个臭皮匠合力打败诸葛亮的故事，就是希望学生们认识到，学习中如果遇到了难题，在不请教老师的情况下，不妨与同学相互合作，通过共同地学习和交流，相信也能成功地将难题解决掉，并从中获得成长和进步。

合作学习能提高学习效率，这是一个不争的事实。一个人思考一道难题时，先不说是否能解决，单是解决时间就很漫长，但是多人一起思考时，不仅能节约时间，而且也能攻破难题，学习效率自然就提高了。在合作学习中，每个学生的积极性都很高，学习任务由大家共同分担，大家各抒己见，各尽其职，集思广益。

那么如何增强孩子的合作意识呢？我认为可以从以下三点着手：

一、关心孩子在学校的情绪

无论是老师，还是家长，我们要善于观察，关心孩子在学校的情绪的变化，耐心倾听孩子的心声，通过倾听来全面了解孩子在校的学习情况，把握孩子的情绪。如果发现孩子出现不合群的现象，首先要跟孩子谈谈心，倾听孩子内心最真实的想法，问问孩子为什么不愿意与其他小朋友玩，在与人交往中有哪些苦恼和困难，从而有的放矢地对孩子进行及时的帮助和指导。

二、帮孩子与他人建立友谊

在日常生活中，我们应该注意为孩子创设与朋友合作、分享的机会，引导孩子与他人建立友谊。当孩子体验到对别人友好尊重，能使自己感到快乐时，他就会主动积极地注意与人交往。比如，鼓励孩子和别人一起玩一些需要多个人才能完成的玩翻花、拔河等游戏，或者有意识地提醒他们邀请一些同学组成学习小组等。

三、帮助孩子树立集体观念

现阶段的小学生大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”“小公主”，但我们有必要让孩子懂得，个人的行为应该符合社会的准则，让孩子知道社会是个大课堂，帮助孩子在群体中树立集体观念。比如，鼓励孩子与同学一起讨论课堂问题、积极地参加各种班级活动，有意识地让他竞争比赛名额等。这样可以丰富孩子的生活阅历，对改变孩子的孤僻、不合群是非常有利的。

在教育实践中，我经常有意识地开展合作学习来培养学生的合作意识。当然，如果合作学习组织不好，不仅起不到作用，反而会影响学生学习。在教学实践中，我发现合作学习一般存在这样几个问题。

目标不明，任务不清。顾名思义，没有明确要解决的问题，任务也分得不清楚。这就导致多数人茫然无措，少数人在学习。时间浪费了，知识却没学到。

无人监管，没有规则。没规矩就没有方圆，如果多人在一起学习而不遵守纪律，很有可能会把学习当成了闲聊。或是各吹各的号，各干各的事。

好生包揽，差生旁听。一个学习小组里，如果成员之间学习成绩相差太大，就会出现成绩好的学生是主角，占据了所有的发言机会，而成绩差的学生没有发言权，成为一个可有可无的旁听者。这样的话，差生不仅提高不了成绩，也会不加思考，逃避学习责任。

协调不力，讨论无序。有讨论就会有分歧，有分歧就可能演变成争辩。这时候，如果没人去协调的话，大家可能会争论不休，也可能会发生争吵。以至于问题没有解决，学习氛围倒先被破坏了。

不管是学生自己组织学习小组，还是老师或家长帮助学生建立学习小组，一定要注意我点出的几个问题。我为班级的学习小组搭配成员时，会从学生的性格、成绩、性别、人数等方面来搭配，以便每一个学生在小组内能发挥各自的特长和优势。此外，我还会要求每个小组中的成员团结友爱，民主平等，便于学生合作学习的充分开展。