女儿三岁多就会背唐诗，上一二年级时，几乎可把语文书从第一课背到最后一课。升了四年级，老师要求背诵的课文陡然大增，除了课本，还增加了一本课外读物，据说一学期总共要背50多篇文章。起先我也不在意，背就背嘛，反正女儿“背功”十分了得。

有一日替女儿背课外读物中的一篇，不想她背了近两小时仍疙疙瘩瘩背不清楚。我火了，骂她：你怎么那么笨啊？女儿哭了。我心中疑惑：莫非女儿真的比小时候愚笨了？

我决定做个试验， 自己将那篇文章背一遍，看看我要用多少时间。不料反复诵读，竟连一段也背不下来。那文章行文繁琐，没有节奏感，文意逻辑性不强，难怪九岁的女儿背不清楚，就像吞食一枚酸涩的梅子，难以下咽。试举一例：“那就是北窗下那一丝红玫瑰了。”短短一句中两个“那”字，小孩子读起来近乎绕口令。于是我决定叫女儿不要背这篇文章了。可女儿不肯，非要背，说是背不出就不能得小红星了。女儿教室的墙上贴着一张表格，每个小朋友得了多少红星都公开印在表格上。女儿不甘落后。

隔几日，女儿在背童趣盎然的长诗“帽子的秘密”，仅读两三遍就已背得滚瓜烂熟了。

我并不反对背书，中国人历来有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的传统。然而给孩子们背诵的文本一定要谨慎选择，从小印在脑子里的东西有时候会影响一生的。我在想，背诵课外读物，为什么不能让孩子们自己挑选、背自己喜爱的文章呢？