创造力就是发明创造的能力。创造力也是能够创新的重要因素，没有创造力的人是不可能进行创新的。

一个星期日，几个同学在郊外野炊，需要买点香油和醋，但他们只带了一个空瓶子。怎么办？东东想了想，主动承担了任务，骑上自行车去了。东东买回来大家一瞧，不禁吃了一惊，原来他把香油和醋都混装在一个瓶子里了。有的同学埋怨东东不会办事，油和醋装在一起，用的时候怎么分开呢？

东东胸有成竹地说：“有办法分开，请看！”他把瓶子举起来，瓶子里的油和醋分成上下两层，界限分明。东东得意地说：“醋比油的密度大，醋在下面，油在上面，不会混合。”

掌勺的姗姗说：“要用香油还好办，油在上面容易倒出来，可我现在需要用醋怎么办？总不能先把香油用完了再用醋吧？”东东微微一笑说：“这好办！”说完，用他的办法果然先倒出了醋。

原来他用瓶塞把瓶子塞紧，把瓶子倒过来，瓶子下层是醋，上层是油。停了一会儿，他轻轻松开瓶塞，醋就顺着瓶塞的缝隙流了出来。

同学们都夸东东能创新。那么，东东为什么能创新呢？因为他熟练地掌握了一定的化学知识，他才能在仅有一只瓶子的情况下装两种**：油和醋。如果他不掌握足够的化学知识，那他就不可能在这件事上创新。

一个人，只有拥有了创造性的思维，才能创造发明出这个世界上没有的东西。

比如，人们过去以为，房屋都是固定不动的，但是现在早已有人想出一套办法，能够把高楼大厦“平移”到另一个地方去。这种方法在现实生活中具有很大的作用。

比如，科学家们运用创造性思维，建议把地球上的种子带到太空去接受辐射，有可能产生一些令人意想不到的结果。

按照这种思维进行实验，“太空种子”果然产量比普通种子大很多。我国科学工作者已经成功地把蔬菜种子带上太空。在太空中遨游之后又返回地面，这些“太空种子”在一些示范农田里生根发芽，结出与众不同的硕果。

创造力并不是科学家所独有，每个成人以及稍微懂事的孩子都具备这方面的潜力，只要肯去发掘、善于发掘，都能够创造出新东西来。

来自深圳实验学校的17岁高二男生马启程在第52届国际科学及工程博览会上，凭借自己的一项发明“脚用鼠标”，荣获个人项目大奖二等奖，以及美国国家航空航天局外国孩子专项奖和美国费城德雷克斯大学科学学位7.3万美元的全额奖学金，获得此项奖学金的非美国孩子只有4名。马启程是中国唯一获此殊荣的孩子。

家长要怎样才能帮助孩子提高创造力呢？

1.要让孩子拥有扎实的基础知识

1984年，第一个进入国际象棋特级大师行列的中国人刘适兰参加了在菲律宾举行的国际象棋世界冠军赛比赛。意外的是，英国一家电子公司为了显示其电脑系列产品的实力，居然征得比赛组织委员会的同意，由电脑遥控的机器人摆擂台，与大师们对弈。

机器人“棋手”果然身手不凡，三名特级大师上台，虽有一番激战，却一个个败下阵来。

刘适兰是个细心、机智、善于动脑筋的人，她全神贯注地观看了这三场激战的全过程，终于有所领悟，于是，从容上台对阵。

刘适兰胸有成竹，主动出击，没走了几步，机器人变得无所适从，嗡嗡乱叫起来，仅仅花了6分钟，机器人一方的国王在荧光屏上直打转，随即显示出了英语“投降”的大字。这时全场轰动。

刘适兰是怎样打败机器人的呢？

原来，刘适兰对机器人的知识比较熟悉，她知道这机器人虽然每秒钟可运算上百万次，但只是按事先输入的最佳对局棋谱机械地下棋罢了。如果一反常态，不按一般棋谱下棋，就可以打乱其阵脚。于是，她摒弃了一般棋谱的规律，反其道而行之，打乱了电脑的程序，煞是厉害的机器“棋手”只好认输。

2.要努力提高孩子的问题意识

所谓问题意识，就是发现问题的敏感意识，就是在一般人不能看出问题的地方看出问题的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，这标志着科学的真正进步。”

3.要积累丰富的经验

创造没有经验是不行的，只有在丰富的经验的基础上才能结出丰硕的创造之果，这是一条重要的创造学上的规律。

4.要学习和掌握一些创造发明的方法

创造能力的培养不仅要掌握一定的原则，而且要掌握一定的方法。经过无数心理学家的研究和总结，大家得出了共同认可的几个创造技法，一般是指“脑轰法”“原型启发法”“核对法”和“综摄法”。

脑轰法也叫头脑风暴法，简单地说就是许多人在一块儿共同思考和交流，以便在短时间内激发人的创造灵感，找到创造方法和途径。

原型启发法是指研究者从其他事物中受到刺激、影响，从中得到解决问题的启示。

核对法就是把需要解决的各相关因素列成表，然后一个个地核对讨论，以触发思维，寻求解决问题的途径和方法。

综摄法是一种从已知推向未知的创造方法。综摄法有两种，一种是运用熟悉的方法处理新问题，一种是以新方法处理比较熟悉的问题，我们把这两种方法分别叫作“异质同化”和“同质异化”。