阅读其实是一件不限于孩子自己的事情。孩子很小的时候，他们所谓的阅读，主要是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐，也受到教育。

孩子三岁以前是让其建立阅读兴趣、阅读习惯的关键期，很多专家都建议孩子阅读要及早开始。如果此阶段的孩子有充分阅读的机会，日后语言及认知能力的发展都会明显比没有阅读习惯的孩子高，且能培养专注力，有助于日后稳定其个性。

虽然孩子阅读兴趣的培养愈早开始愈好，但孩子的理解从具体到抽象都要有一定的过程。这个过程很重要，父母不要心急，不要逼迫孩子，而应让其自然发展。

一些父母对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等。所以，不少父母在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的卡通漫画，而父母则希望他们看有教育意义的书。谈到读书，父母大多谈的是“教育功能”，谈的是“一本好书能改变人的一生”。但如果我们能冷静地面对现实，我们就会发现，“一本好书能改变人的一生”是一个神话。我们可以想想，是哪一本书使我们成为现在的自己，现在又有哪本书能改变你的孩子的一生呢？现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电脑，听CD或MP3，甚至可以通过网络获得比书多不知多少倍的各种信息。所以，我们要做的第一件事，就是降低对读书的期望值。

读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子就不能得到很好的发展。尤其是现代孩子面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。一项全国城市儿童调查说明，孩子接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子不会单纯为了学习而去看书。父母如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待课本一样了。

从媒介中学习是一种伴随性质的学习，即在满足娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即传统的寓教于乐。虽然无意中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。孩子阅读的意义既然是娱乐、是体验艺术，在这个过程中，当然会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。

阅读，除了可以令人快乐、获得知识与信息外，关键是可以启发孩子们的想象力及创造力，培养他们的形象思维能力和文学再创作力。而这种能力对于很多人来说，几乎是必不可少的。

在电视、电脑等电子媒介出现前，人们如果看到一本书，就会在人们的头脑中将书中人物的形象和情节，通过自己的想象在小说的基础上再创作出来。一千个人就有一千种不同的再创作，就像电视剧会有一千个不同的版本一样。而自从有了电视、电脑一类的媒体后，人们的形象思维就被限制住了。比如，一提到曹操、诸葛亮，头脑中必定是电视剧中的形象。

因此，对孩子而言，阅读不但促进其形象思维和再创作力的发展，更是一种学习的媒介之一，学习关怀周围的人和事物，扩展生活经验。比如，童话故事中发挥正义感、善有善报的情节，也可帮孩子树立正确的人生观。