古时候，有一个渔民十分疼爱孩子，从来不让孩子出海，而是自己打鱼回来给孩子。渔民活着的时候孩子一直在父亲的关爱下快乐地生活，可是当渔民老去打不了鱼以后，他的孩子就因为不会捕鱼而活活饿死。

俗话说，授人以鱼不如授人以渔，但溺爱孩子的父母却背道而驰，他们授孩子以鱼，却没有授孩子以渔。许多父母都热衷替孩子们做他们力所能及的事情，但实质上父母是在打击孩子的积极性，并使孩子失去原本属于他们的实践机会，也会使孩子不愿意去学习这些基础的生存技能。

病在孩子，根在家长，父母的爱可促进孩子的精神发育，但溺爱会影响孩子的健康成长。在心理学家看来，孩子的问题其实大多数源于父母，因为孩子还不具备判断是非的能力，他只能根据父母的态度来判断。如果父母什么都给孩子安排好了，什么事情都不用孩子自己去做，孩子一旦离开了父母的保护伞，就根本无法生存，更别说好好学习了。

“我是圆圆的第五个家庭教师，前四个都受不了他的脾气放弃了。”武汉科技大学数学系的小月告诉记者，在接触了孩子不到一星期，他也动了走的念头。

圆圆今年6岁，9月份他将成为小学生。为了让圆圆尽快适应小学生活，父母为他请了家庭教师。

圆圆家境殷实，父亲是一家公司的老总，很少有时间管孩子，爷爷奶奶又格外宠爱孙子，这让圆圆从小就特别淘气，谁也不怕。由于长期习惯了以自我为中心，常与同伴发生矛盾，在经历了两个星期的幼儿园生活后，圆圆被接回了家。

学习时，来了兴趣，圆圆会坐下跟着小月念上几句拼音；兴致没有了，便起身去玩玩具。小月阻止时，就被圆圆极不耐烦地推开：“谁也管不着我。”奶奶则在一旁为孙子说话：“学了这么半天，还是让孩子玩会儿吧。”而此时，往往坐下还不到5分钟。

小月发现，在家中唯一可以经常陪伴圆圆、教育圆圆的只有奶奶，而奶奶的教育方法更多的是迁就、放任。这也令圆圆养成了以自我为中心的毛病，凡是他人妨碍到他，他便会予以“反击”。圆圆如果以这种个性走进小学，将难以适应校园生活，在完全不同的环境中缺乏适应力，肯定会产生厌学情绪。

过分溺爱孩子的危害是显而易见的。首先，对孩子来说，他会理所当然地认为父母亲应该帮他做所有的事情，为他服务。而某一天父母亲不再这样照顾他，他便会有沉重的失落感。

其次，对父母而言，他们自认为的无私行为实际是自私的。因为他们忽略了孩子本身成长的需要。倘若等孩子长大之后上学了，父母还是一如既往，还是不断地替他做事情，孩子这也不会做，那也不愿学，长大以后会成为一个无能的人。

孩子上学后，家务不让沾边，怕影响其学习；作业完不成就代笔，怕受老师批评。这无疑扼杀了孩子的探索精神和求知欲望，使孩子成为又懒又笨、十分无能的人。

我们来看一下一个溺爱孩子的家庭中孩子的成长轨迹：孩子上幼儿园了，每天爸爸给他穿好衣服、系好鞋带送到幼儿园，鞋带松了踩着摔个跟头他也不会自己系上；孩子上小学了，不会擦屁股，在学校他就憋着不上厕所，实在憋不住了就……弄脏了裤子被同学嘲笑；孩子升入中学，妈妈定时到学校给他送奶，还是用奶瓶装的；孩子考上大学一家人开心极了，开学那天，爸爸扛着最重的行李，妈妈身上挂满了大大小小的背包，两人气喘吁吁地紧跟在手拿一瓶矿泉水走在前头的孩子；孩子大学毕业了，为找个好点的工作爸爸开始求人、托关系，生怕孩子不满意；孩子要结婚了，一套新房花掉了夫妻俩大半辈子的积蓄，还不算必须置齐的家具、电器；孩子有了自己的孩子，看孙子就成了老两口最大的任务。

溺爱是一种自私的爱，让孩子失去了自由发展的空间。溺爱只是一种单方面的付出，而算不上爱孩子。

被溺爱的孩子的厌学都不是先天的、固有的，而大多数是家庭教育不当所引起的。解决这类孩子的厌学问题，绝对不能当成孩子贪玩或者其他表面原因引起的问题来处理，要治疗现代溺爱综合征，需要家长和学校统一思想并密切配合。

授孩子以渔，而非授之以鱼。要想让孩子走出厌学的困境，父母要做的不是把孩子抱出来，而应该是教孩子学会依靠自己的力量去爬出来，哪怕他跌得鼻青脸肿。在学习中，解决孩子厌学的最好办法不是强制或者引诱他学习，而是让他形成潜在的学习需要和动力。