每个家长都在望子成龙、望女成凤，可是这并不是你心猿意马的理由。任何人的成功教子经验，都只能仅供参考。只有掌握了家庭教育的基本原理，才可能取得成功。

在或多或少、或明或暗崇拜“哈佛女孩”培养模式的家长面前，有这样几点需要引起重视：

解放孩子，充分展现他的自由个性

中国的家长很容易走极端。如上所述，这位家长在看了《哈佛女孩刘亦婷》一书后，就“追着孩子念名著”、“强迫孩子学习”，其实这恰恰不是刘亦婷的培养模式。要想通过这种扼杀孩子自由个性的方式让孩子成才，无异于缘木求鱼。

现代社会特别强调人的个性发展。成功的孩子必定是有个性的，没有个性的孩子是很可怜的，将来要做一个小职员可能还行，如果要成就一番大事业就很成问题。

所以，家长应当明白，教育孩子成长的方法多种多样，但根本的一条是解放他们的自由个性，因材施教。

著名教育家陶行知早就说过：要“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能够接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”这些，都是发展孩子个性的重要方法。

还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，比什么都重要。尤其是那些想把孩子培养成“哈佛女孩”的家长，为了一个不切实际的远大目标，千方百计、煞费苦心，让一个才五六岁的孩子就整天学英语、背唐诗、弹钢琴、读名著、学跳舞、打网球，没有任何节假日，没有任何自由活动时间。这种过度教育下的孩子，即使离“哈佛女孩”近了，也会因为缺乏天真烂漫的童年生活而痛苦不堪。

与其说这是教育孩子，还不如说是摧残孩子。对此，专业从事教育科研的部门看得更清楚。

2002年2月，一名自称外地某医学研究所负责人的人，三番五次找到青岛市教育科学研究所姜宏德所长，称自己想邀请哈佛女孩刘亦婷的母亲来青岛作几场“哈佛女孩家庭教育经验报告会”。为了能够体现报告会的“正规性和科学性”，希望能以教育科学研究所的名义主办。当即就遭到他的婉言谢绝。

姜宏德先生认为，举办这样的报告会肯定有市场，收入也一定不错，可是作为教育科研机构绝不会参与此事，更不会以“成功家庭教育经验”的名义去误导家长。

因为归根到底，“哈佛女孩”的成功只是教育上的个别案例，并不适合于其他孩子。每个家长在家庭教育过程中一定要考虑家庭生活背景、孩子的成长环境和特点，千万不要照搬照抄别人的所谓“经验”，否则反而会伤害孩子。

为此，青岛市教育局专门出台文件，要求各级各类教育行政部门和学校，不得以任何名义组织举办诸如“高考状元”、“学习尖子”、“哈佛女孩”等报告会，以免误导家长和中小学生。

俗话说，“条条大路通罗马。”无数实践证明，尊重孩子的个性发展，能够比较轻松地培养出“哈佛女孩”来。

属猴的湖南女孩陈元，从小爱动、爱闹，对新鲜事物充满好奇，为此她小时候没少惹祸。令人羡慕的是，她的父亲对她与众不同的个性发展从不责备，相反却总是尽量尊重她的兴趣，巧妙加以引导。

在这样的家庭氛围中，陈元从漫画中熟读了《三国演义》、《红楼梦》，在电子游戏室里学会了电脑。直到她1997年8月被保送北京大学物理系后，这些才能还在学习中体现出来——她是北京大学《红楼梦》研究会会员，被人誉为“古典文学”才女；她在文章中表现出的对漫画、对明史人物的见解，让许多北大文科生汗颜；她在电子游戏中练就的本领，让她成为“网络高手”，并在网上举行的“新千年阳光女孩”评选中一举夺魁；她对天文物理的偏爱、对英语的兴趣，都或多或少与这些在旁人看来似乎不经的淘气游戏不无关系。她认为，“各种事情都是融会贯通的，没有必要刻意压抑自己的兴趣爱好。”这就是她的解释。

2000年末，陈元将10份留学申请资料发往美国，2个月后她陆续收到了哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工大学等8所世界一流大学的录取通知书，它们无一例外提出了学费、生活费全免的优厚条件，有的甚至还寄来往返机票，让她去学校参观后再作定夺。

2001年6月，陈元赴哈佛大学攻读天文物理博士学位，成了真正的“哈佛女孩”。

可是容易看出，陈元在中小学阶段所走的一条路，正是现在许多想培养“哈佛女孩”的家长所竭力反对的，这又怎么解释呢？

破除迷信，批判地吸收别人的成功经验

家庭教育是天下最大的学问。怎样培养孩子成长，是古今中外无数教育专家和家长绞尽脑汁都没有完全解决的问题，不可能看了某一本书就会豁然开朗，更不可能有一种通用的教育模式。

所以，望子成龙心切的家长，无论是看书也好，听报告也罢，如果想开拓一下思路确有必要，可是如果想照搬照抄，没门。更不要忘了“希望越大、失望越大”的古训。

因为你从中学不到完全符合你家庭教育环境的真经。即使是他人介绍的“成功经验”，也是在“成功”之后才归纳总结出来的“经验”。“事后诸葛亮，事前猪一样。”更何况，说不定还是“无心插柳”、根本就没有任何经验可言呢？

例如，在目前基本上是一考定终身的大环境下，如果你的孩子要取得好成绩，就必须比别人花更大的功夫去读、去背、去做习题。所谓“不吃苦中苦、难做人上人”即是如此。

明白了这一点你会发现，即使是最著名的中小学，为了把学生的学习成绩搞上去，采取的方法也无不是加大题量。老师的高明之处，主要表现在他们的教学经验更丰富，更善于用较少的时间和作业量、更合理的教育方法，来发掘每个人的学习潜力，而又不影响他们的身心健康。离开了考试这根杠杆，他们同样一筹莫展。

可以说，目前初中生和小学生所参加的各种考试，考的基本都是记忆力。只要多读、多背、多做习题，考试时就会见多识广、熟能生巧，得分当然就比别人高。这就是所谓学习成绩上的脱颖而出。即使是高考，至少也有80%考的是记忆力。

也就是说，任何一道题目，如果原来你就做过（即所谓的猜题、压题、熟题），这时候的正确率就会有充分把握。至少答题时间会大大缩短，为做后面的陌生题目留足宝贵时间，从而带动整张考卷分数的提高。

家长在大庭广众下听到的家庭教育经验，基本上是“学中玩、玩中学”，同时不忘强调他们的孩子不是“天才”。这就把听课的家长引入了一个误区——“又要马儿跑得快，又要马儿不吃草”，这又怎么可能呢？

就拿“轻轻松松上哈佛”的那些“哈佛女孩”们来说。哈佛大学作为世界著名大学，如果能够“轻轻松松”就被录取，那唯一的答案就是这个孩子是天才。

因为他（她）天资聪敏，所以能够轻轻松松、不费多大劲就能上哈佛大学。如果他（她）不是“天才”，那么只要比别人付出更多的汗水和功夫，同样有可能在这种国际水平的残酷竞争中脱颖而出，但这时候也就谈不上“轻轻松松”了。

如果不是“天才”，又在“学中玩、玩中学”，是无论如何也不能解释“轻轻松松上哈佛”的。毕竟，这不是随机选号的彩票中奖。

就好像哪位奥运冠军说，自己不是“天才”，也没有经过刻苦训练，只是经过了玩儿似的训练，就“轻轻松松”得了个奥运冠军，你会信吗？

那么，这些作报告的人为什么要这样说呢？原来，这是一种形势需要，也是一种报告技巧。

目前到处都在宣传学生“减负”，如果他不这样说，而是反其道而行之，一味宣扬如何刻苦学习，甚至建议大家“头悬梁、锥刺股”，必定会招致相关部门干预，这样的报告就出不了台，也出不了书，他也就赚不了钱；如果他宣扬自己的孩子是“天才”，那么他的家教经历就成不了“普遍经验”，就没有推广价值，同样卖不出门票，这样的报告会也就无法取得轰动效应。

所以说，望子成龙的家长如果要从这样的报告会中听到真正的教子经验，应当用头脑好好思考和分析一番。

别人说什么你都敢相信，不但幼稚，而且很容易误导孩子。

因材施教，这是家教成功的前提条件

家庭教育的成功，并不必然表现在读书上。

在过去，某人的孩子如果能考上一个中专、马上把农民户口转为居民户口，都要轰动整个乡村；如果能上全国重点大学，就更了不起；如果能去国外留学（不管读的是不是“野鸡大学”），那就更不得了。然而，任何教子成功的个案都不具有普遍性，衡量家庭教育成功与否，不能只看学习成绩、只看上什么大学。

更何况，一个孩子的成功，并不全是家庭教育的功劳。哲学告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。家庭教育充其量只是孩子成才的外因之一。否则，你就无法解释在同一个家庭，用同样的方式教育出来的兄弟姐妹，为什么有的上了名牌大学，有的却初中毕业还勉勉强强、最终成为流氓阿三？

古今中外，所有成功的教育都必然是因材施教。如果有人想按照某本书中介绍的方法去做，99％都要希望落空。因为每个孩子的志向、智商、兴趣、爱好、特长、生长环境各不相同，怎么可能用同一种方法来进行教育呢？如果真有这样的方法，决不会被诺贝尔奖所遗忘！至少，国家教育部也会全力推广的！

正如上海复旦大学附中汤玫捷同学，在2004年末被哈佛大学提前录取，免费获得每年4.5万美元全额奖学金后所说：“我不会去写一本类似《哈佛女孩》的书。因为进了哈佛并不等于成功，我只是比较幸运罢了。成才是没有公式的，每一个个体的成长都是轰轰烈烈的。你最好是看我的故事，想你自己的事。”

少年奇才罗晓峰的经历，同样也可以证明这一点。

武汉大学智力技术开发中心的罗耀先老师，经常在全国各地巡回讲学。每当此时，他总喜欢把孩子带上，陪着他在各地巡游。罗耀先发现，这种游学效果对孩子非常有帮助。

早在儿子罗晓峰2岁零8个月时，他就跟着父亲出了一趟远门。在40多天时间里，罗晓峰感受到无穷的新奇乐趣，注意力和观察力得到极大训练。至今，罗晓峰已到过全国20多个城市。

罗晓峰4岁时就在小学注册了学籍，把课本领回家自己看。8岁时进中学，初一、初二时学习都很一般，在校时间加起来不到1年。

罗晓峰在家里自己看书。看累了就玩，玩够了再看。玩的内容有下围棋、踢足球、打电脑、练太极拳，要不就跟着父亲在全国各地旅游、讲学。只有遇到疑难问题时才到学校去请教老师，属于一种标准的“函授学习”。

罗耀先认为，自己的孩子绝对没有什么特别之处。每次外出旅游、看日出日落，孩子虽然懂得不是很多，可是由于他大脑中储存了大量信息，增加了对时间、空间的理解，所以一旦后来读到书上的相关知识时，就自然而然地融会贯通了。

就这样，罗晓峰边玩边学，14岁考上武汉大学，同样轰动一时。

看了罗晓峰的成才经历，你大可不必也在自己的孩子身上实验一番。上面已经说了，每个人的生长环境不同，因材施教才是正途。

望子成龙，不如望子成器来得实在

俗话说，“望子成龙、望女成凤”，可是你知道什么是“龙”吗？

传统观点认为，龙是一种传说中的神异动物，有鳞有爪，能飞能游。凤是一种传说中的鸟中之王（雄的叫凤、雌的叫凰）。遗憾的是，谁也没有见过龙和凤究竟什么模样。

既然如此，家长又为什么要指望自己的孩子成为那种只有传说中才有的玩艺呢？

也有人说，龙是古代帝王的一种象征。孩子能当“皇帝”，做父母的当然荣耀之至。可是一国只有一君，现在也不是“古代”，要想复辟到过去简直是痴心妄想，这样的龙永远做不成。

自古道，“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”也就是说，家长要让孩子成龙成凤，首先你自己得是龙是凤，否则就是生物变异，就是蛮不讲理。

说到这里，绝大部分家长已经泄了气：“望子成龙、望女成凤，只不过是对孩子的一种美好愿望嘛！”

回答正确。既然如此，那就让它只作为一种美好的“愿望”吧——龙飞凤舞固然遒劲有力、龙肝凤髓固然极其珍贵、龙吟凤哕固然舒卷激昂、龙凤呈祥固然吉祥如意……可那毕竟都是海市蜃楼，谁也没有真正见过，又何必非要当真呢！

真正需要当真的是，望子成器——“器”者，一切有用之物的统称也。它可大可小、可圆可方、可精可粗、能屈能伸，无处不在、无时不用。“天生我材必有用”，实际上表达的也是这个意思。

望子成器并没有降低对孩子的期望，相反，却更实事求是——因材施教、量才录用，方能真正成才。至少，它比成“虫”的结果要理想得多，更不至于因为望子成龙“望”过了头而酿成悲剧。

家长有了一个望子成器的清醒头脑，就会发现，虽然目前书市上的家庭教育类图书种类繁多，而且层出不穷，如既有经典的《爱的教育》，也有现代版的《家长不可不知的36个关键词》；有的呼吁《千万别管孩子》，有的却主张《孩子不能不管》……包括本书在内，它们都只是传达一个同样的心声：希望孩子快乐成长、健康成长。至于其中哪些经验对你有用，需要擦亮眼睛。

俗话说，“鞋子是否合适，只有脚趾头知道。”哪种教育方法（鞋子）最适合于你的孩子，你和孩子（脚）应该最清楚，不应该也大可不必为了某双鞋好看而削足适履。

孩子是一块什么样的料，你自己又具备什么样的“雕琢”工艺，你自己最清楚。这方面应该完全因材施教、客观对待、适度要求，没有必要盲目攀比和迷信。

例如，正常孩子之间的智商高低相差并不大。先天的遗传因素客观存在（否则当初你在找对象时，也就用不着为了找到一颗优秀种子而挑挑拣拣了，在茫茫人海中，随便找一位具有生育能力的异性结为夫妻就行了呗），但是对于高级动物——人——来说，这种遗传因素的差别绝不起决定作用，重要的是孩子自己的后天努力和家长的栽培。

这种努力和栽培的理由，就在于每个孩子身上都有一种潜在能量等待挖掘。家庭教育的作用，无非就是善于发现并调动起孩子挖掘自身宝藏的积极性。

打个比方说，这种宝藏是煤。在每个孩子身上，煤的分布区域是有差别的，有的埋得很浅，很容易挖掘（有的甚至就在地面，不用你挖掘，它就会自燃）；有的埋得很深，而且很难挖（在挖掘过程中，还很容易发生瓦斯爆炸、透水等安全事故）。但有一点是相同的，那就是每个孩子身上都有这种宝藏等待挖掘，而且蕴藏量非常丰富。

家长能够做到而且必须做到的，应当是帮助孩子找对宝藏的藏身之处，并且找到挖掘路线，不要挖错了线路、挖得支离破碎，更不能背道而驰、越挖越远，以至于发生安全事故，提前废了这口矿井。

强调这一点非常重要。因为孩子的成长是一次性的，尤其是绝大多数家庭都是独生子女，独生子女的成长对于家庭来说更是唯一的一次性的。错过了这个成长周期（挖掘宝藏的最好时机）的良好教育，这个丰富宝藏就很难挖掘甚至根本就不可能开发了。

现在的问题是，大多数家长并没有错过这种开发时机，而是急功近利、乱挖一通。别人在这个地方挖到了宝藏，他也希望在同样的地方能够挖出宝藏来，根本忽略了“地形”的不同。

【名言】

孩子才能骑木马，父母便幻想他将来指挥十万貔貅时之马上雄姿；孩子才把一曲抗战小曲哼得上口，父母便幻想他将来喉声一啭彩声雷动时的光景；孩子偶然拨动算盘，父母便暗中揣想他将来或能掌握财政大权，同时兼营投机买卖……

——梁实秋