请家教要征求孩子意见，得到孩子同意。父母之命，不但效果不好，甚至还会起反作用。如果离开孩子的主动配合，听再多的课、做再多的作业，这样的家教也无法提高理解能力与创新意识。

【引子】

有位家长对我说：“我给孩子请过许多家教，也给他报过很多辅导班，可是都没什么效果。一年的费用要三五千块，算是白扔了。可是不请家教又不行。现在请家教，孩子的成绩还不好，如果不请家教，成绩还不知道要退到哪里去？”

我问：“你请教有没有征求过孩子的意见呢？孩子的看法呢？”

“怎么能征求他意见呢？如果问他，他最好是一门家教也不要。”

这就是问题的所在。学习的主人是孩子。现在“主人”不想请家教、倒是“仆人”非要逼着“主人”干这干那，学习效果可想而知。

目前，中学生最热门的家教主要集中在学科方面，语文、数学、外语等主课高居前列。教育专家认为，给孩子请家教，一定要首先考虑孩子的学习兴趣。

请家教并不是孩子学习成绩脱颖而出的唯一通道，甚至还不是主要通道。事实上，如果孩子学习状态好，根本就不需要请家教。

2002年武汉大学附中应届高中毕业生艾天，以619分的高分顺利通过托福考试，被美国威斯里安大学录取，同时获得美国富里曼基金会提供的富里曼亚洲奖。这是全球最高的奖学金，4年总共18万多美元，相当于150多万元人民币。

令人佩服的是，艾天的父母从来就没有要求他进入过全班前3名（只希望他能进入前15名），也从来没有为他请过家教补过课。

父母从小对艾天的要求是，多看书、拓展知识面。当其他家长纷纷忙着为孩子请家教时，艾天的父亲却带着他爬山、打球、看课外书，显得非常“另类。”他认为，如果不考虑孩子的兴趣爱好，一味为孩子请家教，效果只会适得其反。

事实证明，该家长的这个观点是正确的。

【家长应该做到的】

俗话说，“教学相长”，这说明学习是一种互动行为。如果家长忽略了孩子的感受，强迫他们补这补那，实际上是一种单方面的行政干预行为，也不具备法律效果。

试想，如果单位里让你天天加班、累得你喘不过气来，或许你还会拿着《劳动法》到有关部门去论理。可是孩子面对各种各样的补课、家教，又到哪里去寻找维护自身权益的“家教法”呢？

最起码一点，要不要请家教、怎样请家教，应该征求一下孩子的意见。聪明的家长不在于强迫孩子就范，而在于培养兴趣，千万不要“牛不喝水强按头”。

请家教不能为了家长的虚荣心

中学生的学习很紧张，除了学校的正常上课、统一补课以外，还有家长自作主张地为他们的请家教（包括上网校补课）。三管齐下，孩子怎么吃得消呢？

从某种意义上说，大多数家长为孩子请家教，不是为了提高孩子的学习成绩，而是为了自己的虚荣心。

他们认为，学校给学生统一布置的各种各样的“补课”，虽然名目繁多，但那是学校的事。如果家长不另外给他们请家教辅导，就是对孩子不够“重视”。然而他们不知道，家长对孩子不“重视”固然不对，可是太“重视”了也会白白增加孩子的学习负担，使他们苦不堪言，效果反而适得其反。

这些家长的理由是，其他孩子也在请家教（是真是假不知道），我不请不行。不请，我的孩子就要落后于别人，就等于自甘落后。

这种观点听起来冠冕堂皇，其实反映了家长的一种虚荣心：他们希望通过花钱购买一种心理平衡——在我们的周围，不少家长就是这样教育孩子的：“我花那么多钱给你上学，还要给你请家教，总算对得起你了吧？如果再学不好，不能怪我了吧！”

在他们的头脑里，只要自己花几个钱，把孩子交到家教老师（不管是什么样的老师）手中，就可以心安理得了，由此推卸自己应当承担的教育子女责任！

看清题海战术的潜在威胁

上述家教方式之所以无法取得应有效果，关键在于，它没有脱离题海战术模式，是学校“填鸭式”教育的延伸。

先不说辅导老师的水平高低。他们的一般教学方式是：一上来就给孩子发一张考卷（通常是从某本辅导书上撕下一页，复印一下），把上面的几道题目让孩子去做。

他们自己则去另一个房间看电视，或者干脆去厨房间烧菜、煮饭、洗碗。等到他们碗洗好了，或者一集电视看完了，一看差不多一个小时过去了，便回来收卷，然后作一些简单讲评。一节课就这样打发过去了。

这时候如果只是一个学生，就等于在做家庭作业；如果有几个学生在一起，那么就难免说说笑笑，闹个不停，效果可想而知！

家长应当知道，现在我们中学教学存在的最大问题是，把“以题讲题”当作了全部。本来，解题仅仅是学习基础知识、提高能力的一种方式，不可能是学习的全部。而现在以题讲题的题海战术，导致学生越学越累、越累越学不好的恶性循环。

就是在这样的背景下，一些家长还嫌孩子在题海战术中陷得不够，非要在业余时间继续为他们加码，以至于把他们推入荫天蔽日的无穷黑洞之中！

家长一定要看清题海战术的具体危害，这主要表现在：

1.题海战术以大量的习题记忆来代替“规则”的理解和运用，从而导致在今后系统训练逻辑思维时造成困难；

2.机械的训练方式不但无法提高学习积极性，反而有害；

3.通过这种方式所取得的分数，其“有效期”短、“含金量”不高，孩子自己也有一种“底气不足”的感觉，今后更难以取得突破性、创造性的工作成就。

不能把学习比作体育比赛

有种观点认为，请家教是提高孩子升学率的有效法宝。就像体育比赛一样，运动员提高比赛成绩有各种各样的方法，但加大训练量是最常见和最有效的方法。

经常听到有些家长说：“和那些参加奥运会的运动员们相比，你们的苦和累只能算是‘小巫见大巫’！再累，你晚上可以回家，节假日可以放假；再苦，也不会像运动员一样浑身是伤，二三十岁就伤病缠身。你们不过是多上几节课，多做一点作业！”

这种说法乍一听似乎并非没道理，实际上就是没道理。如果这种理论成立，那么再刻苦的学生也不能减负，即使“伤痕累累”晕倒在课堂上也只能是死而后已！

真正的理由在于，升学考试并不是体育比赛、中学生也不是运动员、学生的学习和运动员的锻炼、脑力劳动和体力劳动之间，两者根本不能同日而语。

试想，有的中学生早上6点不到就要去学校，要到晚上8点多钟才能回家。吃好晚饭后马上做作业，经常要到夜里12点才能睡觉，一天要学习18个小时。如果运动员的训练量每天达18个小时，他们会吃得消吗？试问，有哪位奥运会冠军是这样练出来的！

不要将孩子“全托”给老师

现在流行一种时髦的家教方式，不是把家教老师请到家里，而是把孩子送到家教老师家里，不仅向老师学功课，而且还学怎样照料自己。这就是将孩子“全托”给老师的家教方式。

应当说，家长把孩子包给老师并不是万全之策。许多学生整天吃住在老师家里，晚上接受老师的“小灶”辅导，可是到了期末考试时成绩还是很差。究其原因有二：

一是学生在潜意识中怕老师。本来白天上课就怕老师，现在好了，白天晚上都要和老师呆在一起，怕老师还要“夜以继日”。怎么办？最简单的方法就是不懂装懂。

二是老师也有家庭，也有家务。老师回家后忙完家务还要批改作业、备课，基本上没什么时间用来辅导寄读学生（请注意，这一现象在“保姆老师”家庭中具有普遍性）。

毫无疑问，家长把孩子“包”给老师的目的，就是想提高孩子的学习成绩，有的甚至想得到老师的“真传。”而老师们也深知这一点。经过老师的言传身教，有的学生成绩果然上去了，对此家长和老师皆大欢喜。可是老师的家并非“成绩保险箱”，有的学生成绩无论如何也上不去，甚至还有下降。

为了不打无准备之仗，也对得起宝贵的家教收入，在考试来临之际，老师就向家教学生暗送秋波——暗示或明目张胆地透露一两个考试题目，给他们拔高分数填底。

如果不是自己出卷，做不到这一点，那就“亡羊补牢”——在阅卷时酌情加分。亡羊补牢，犹未为晚。这同样可以达到“提（拔）高分数”的目的。

显而易见，如果属于这两种情形，那就没有真正达到寄读的目的。从实践中看，把学生“包”给老师，事与愿违者不少。

请家教补课要讲“进补之道”

现在的中学生真苦，尤其是即将参加中考、高考的学生，从来没有请过家教的孩子已是凤毛麟角。

然而，家长为孩子请家教、驱使孩子补这补那的时候，往往忽略了一点：究竟什么才是孩子最需要的？科学的进补之道又在哪里？

具体来说，家长应当掌握这样几条主要原则：

根据孩子的年龄请家教

以语文、数学家教为例，对于即将迎接中考、高考的学生而言，如果平时他们的学习成绩在中等以上，每周一次请有经验的语文老师指点一下欣赏文章的方法，教一点答题技巧；或者请数学老师点拨一下数学思维方式，强化一下灵活运用的能力就够了。

缺什么补什么，而不是滥补

这很好理解，可是能够认识到这一点的家长并不是很多。

例如，缺碘的人需要补碘，而不是补其它。如果不补“碘”而是补“雌激素”，性质和效果都会大不一样。

现在的问题是，家长普遍对孩子缺乏信心，总认为他们没有达到自己的理想要求，所以为他们请的家教面面俱到，不管需要不需要，通通给你请到，这样他们才感到“放心”。

把握好适当的补课量

请家教的“科学进补”，强调根据孩子的兴趣或偏科情况按需进行，切忌跟风“强化”。

例如，如果孩子对语文、数学不是特别感兴趣，就不应当鼓励，更不该强迫他们参加超前的、以竞赛为目的的强化训练，以免他们因为不懂、跟不上趟而心生厌烦。

家长要经得起**

在公园里经常能看到，现在的中学生连买来的现成风筝都放不上天，可是这能怪他们物理没学好，请个物理家教老师给他们补补课就能解决问题吗？恰恰相反，他们是没有时间去玩、没有时间去疯，动手能力太差了。

请家教不是万能的，更不用说那些挂羊头卖狗肉的家教了。家长要经得起**，知道孩子究竟要什么，而不是盲目攀比。

【经验谈】

1.请家教并不是孩子学习成绩脱颖而出的唯一通道。事实上，如果孩子学习状态良好，就根本没有请家教补课的必要。

2.不管请不请家教、请什么样的家教，事先都要征求孩子意见，一切从保护孩子的学习热情出发。如果他们学有余力，并且自己也愿意增加学习量，这样才有必要请家教。

3.教育界有一个“差生”概念。这里的“差”，其实更应该理解为“差别”而不是“差劲”。从哲学角度看，这种差别永远存在，不需要弥补、也不可能通过请家教得到完全弥补。

4.一位中学特级教师认为，应该请家教的学生类型主要有3种：一是学业达不到毕业水平的学生，请家教可以强化学习基础，以帮助他顺利毕业；二是由于某种人为因素而导致某一单科成绩较差的学生，请家教可以通过少量的几次补课，把该门课的学习成绩提高到应有水平；三是少数特别优秀的学生，有志于某一学科形成特长，又有能力接受超常规教育，请家教可以补充自己感兴趣的课外知识。