杰出小学生爱读课外书，语文成绩的70%得益于此。古人说“文贵自得，书忌耳传。”“告诉”得太多、没有意义的练习做得太多，学习就没了灵性，就会味同嚼蜡。“好读书，不求甚解”的效果不知要比“求甚解，不好读书”强多少倍！

【案例】

十堰市实验小学的寇蔻同学，学习刻苦认真，各门功课成绩优秀，尤其爱读课外书，爱好写作，连年被评为市级三好学生、湖北省优秀少先队员、全国宋庆龄奖学金获得者。

寇蔻从小就在父母的指导下喜欢看课外书。她5岁开始写日记，小学毕业时写下了2100多篇日记，120多万字，以此来记录和印证自己的成长历程。

她7岁开始在报刊上发表文章，6年间发表作品209篇、12万字，多次获得湖北省中小学征文大赛金奖、市级比赛一等奖。

写日记使她勤于思考，课外阅读使她知识面很广。她随学校组织去山区开展“手拉手”活动，把所见所闻和山区孩子求学的艰辛用日记记下来，回校后在升旗仪式上演讲，倡议发起捐书助学活动，得到全市50万名少年儿童的热烈响应。

她的日记写得真切、生动，经常在报刊上发表，她把稿费全部捐献给山区失学儿童，连续4年结对帮助一名农村女孩完成学业。

2006年，寇蔻荣获第七届宋庆龄奖学金，并作为特邀主持人主持颁奖大会。

【关键词辨析】

课外书：教科书以外的各种读物。

看课外书是顺利完成语文教育任务的重要保证。大型调查表明，目前的小学生课外阅读中存在着以下几个规律：

一是低年级、高年级学生看课外书的多，中年级看的少。

从二年级开始，随着识字量增长，小学生已经初步具备了独立阅读能力，这时候父母也特别重视他们的课外阅读，所以有50%的人能够坚持每天看课外书，平均每学期看5本，只有4%从来不看课外书。

到了三四年级，小学生基本上能独自阅读了，父母放松了督促，所以每天坚持看课外书的人数就下降到了35%以下。

到了五六年级时，在老师和同伴的影响下求知欲望上升，课外阅读比例又上升到了51%，平均每人每学期看10本课外书。

二是校园文学受追捧，散文、诗歌遭冷落。

最受小学生欢迎的课外读物是《虹猫蓝兔七侠传》、《十万个为什么》、《杨红缨校园文学系列》、童话故事、长篇文学名著、科普杂志、作文指导书等；各种给小学生推荐的现当代散文、诗歌几乎无人问津；四大古典名著的阅读基本上是通过看电视剧和动画片完成的，中高年级小学生中阅读原著的比例只有1/3。

三是喜欢看图画，不爱看文字。

这一点尤其体现在中年级小学生上。他们喜欢看连环画、卡通画、漫画书，不喜欢看文字书；即使是前者，也基本上只翻阅画面、不看文字。他们熟悉“小火龙”、“数码宝贝”，却不知道苏轼、雷锋……

小学生看课外书亟待父母和老师的指导、规划、支持，哪些书该读、哪些书不该读，哪些书要先读、哪些书可后读奥。有了这样的课外阅读规划，阅读质量和数量才能有切实保证。

【关键处点拨】

国家语文课程标准规定，小学阶段的课外阅读文字量至少要达到145万字，但实际上很少有人能做到。

究其原因在于：父母和老师过分看重考试分数，忽视课外阅读；在声音、图像信息越来越丰富的今天，文字阅读渐渐成为一件“苦差使”；小学生每天学习时间过长，没时间读课外书；部分学生“非课本不读”，功利性阅读强；缺少环境熏陶，想不起来还有课外阅读这回事。

爱读课外书的小学生，成长轨迹通常有以下特点：