有人认为，聪明的小学生都是夸出来的，上课勇于发言也是这样。确实，能经常得到老师和父母鼓励的小学生发言更积极、学习劲头更大。

在这方面，主要关注以下两点：

上课时老师的鼓励最重要

从某种意义上说，小学生是看着老师“脸色”上课的。老师具有亲和力，善于启发和诱导学生，喜欢这门学科的人就多。

苏州市苏锦实验小学的张华老师介绍说，有一次她在上课时教成语，其中有一个是“愚公移山”。书上有一幅插图，画着许多人，有的在敲石头，有的在搬运石头，一个个干得满头大汗。

老师问学生，图上的人都在干什么？一位小学生举手发言说“在敲钢筋”，话音刚落，其他同学便哈哈大笑起来。

原来，他们的老校区正在拆迁，工地上有许多民工在敲钢筋。

老师一看，图中人物除了服饰以外，其余场景确实和拆迁工地有几分相似。于是便请他坐下，先讲了一个愚公移山的故事，然后问大家：周围工地上那些敲钢筋的人，像不像故事中的愚公？那些二年级小学生七嘴八舌地讨论着，许多人都说像——敲钢筋很不容易，如果没有恒心还确实敲不出钢筋来。

老师这样做，既联系了实际，更保护了这位小学生的自尊心。其实，当他回答完“敲钢筋”后也一定会觉得自己特傻，是老师的这一做法起到了鼓励他和其他同学勇于发言的作用。

在家中父母的鼓励不可少

有些父母平时上班工作很忙，休息时间又要忙于打麻将，对孩子的在校情况并不是十分了解，只要一听到老师反映什么情况，劈头盖脑就是一顿痛打，这种做法当然是不利于解决问题的。

一位五年级小学生上课从来没有举手发言过，学习成绩又不好。老师让他读课文，他会站在那里半天，一句话也读不出来，甚至就趴在桌子上哭起来。

父母在老师家访时得知这件事后很气愤，忍不住又要动手打他，他哀求道：“妈妈，我求求你别打我了！在学校老师打我、说我，在家你打我、说我，我活着还有什么意思……”听到他这般哭诉，母亲才不得不放下扬起的拳头。

遇到这种情况，正确的做法是详细了解事情原委，从增强他的学习自信心入手。如果他确实在学习上乏善可陈，也应当换个角度，从有善可陈的地方真心实意地夸奖他。培根壅土，才能收到实效。

【试着这样做】

1.大部分小学生是喜欢表现自己的，期盼着得到肯定和赞扬。所以，老师和父母要从发言的内容和语句、态度和礼貌、思想和诚意、思维和方法、勇气和胆识等角度，予以肯定和表扬。

2.小学生是否勇于发言，和老师的教学艺术、课堂设计、提问方式、亲和力等因素密切相关。如果小学生因为害怕某个老师而不敢提问，父母可以和老师沟通，适当给他“政策倾斜”。

3.鼓励小学生勇于发言，要注意培养相关品质，如语言要礼貌、态度要大方等等。发言时，对别人指出自己的错误之处要说“谢谢”，如果人格受到侮辱，要通过老师请对方赔礼道歉。

4.有些小学生表现欲过强，老师没有让他回答问题，就认为老师不喜欢他，从而故意做小动作甚至扰乱课堂。这种情况一般并不是他故意要和老师作对，重点要放在调整心理因素上。