小学生家庭作业的主导是老师、主体是学生，父母起配合作用。因为作业量的大小、作业质量高低都是老师布置的；作业一般是在家里完成的，父母是指导者和监督者，对作业效率高低负有一定责任。

在这方面，主要关注以下两点：

必要监督

所谓必要监督，不是指父母一定要坐在一旁陪着小学生做作业，而是要注意方式方法。

德国心理学家克雷培林研究发现，让一个人做单纯的数字计算题就能判断他的性格，这就是著名的克雷培林测验。

研究表明，无论什么性格的人，在测验中最初和最后的效率都比中间高。我们平常人也会有这样的体会：跑步时起跑和冲刺阶段的速度是最快的，而中间阶段却不会是最快的。

利用这个原理，父母与其从头到尾陪着小学生做作业，不如经常督促、提醒一下他“还剩×分钟”、“再过×分钟××作业就好了”等等。这不但会让小学生有一种作业快要结束了的心理安慰，还会激起他“再拼一下”的**，大大提高作业效率。

适当指导

许多小学生并不懂怎么做作业，所以父母的必要指导必不可少。

例如，一位小学生的作业是：“抄写3首自己喜欢的、描写冬天的古诗词，然后读几遍。”他从父母的书架上搬来2本古诗集，漫无边际地翻来翻去，结果把做作业的事情完全抛在了脑后。时间过去了一个多小时，却一个字也没有写。

遇到这种情况，父母就可以指导他说，这个题目的关键是要找到与冬天有关的字和词。所以，可以首先在书的目录中查找有“梅”、“雪”、“寒”等字的标题，然后再看具体内容。

按照这个办法，该作业用不了几分钟就完成了。