合群不合群，小学二年级是关键期。所以，对于不合群的小学生，要在二年级之前就解决这个问题。过了这个关键期，性格就变得比较难以改变了。

在这方面，主要关注以下五点：

让孩子和要好的朋友多交往

小学生喜欢和好朋友交往，而他们对“好朋友”的认识是逐步发展起来的。

一二年级的小学生一般认为“谁对我好”并“和我一起玩”，谁就是我的好朋友。而到了3～5年级，好朋友的标准则提高到了首先要能“互相帮助”，然后要“学习成绩好”，最后还要能“合得来”。与此同时，他们还开始注重交往的内容、形式、原则了，只有内容有趣、组织得好、玩得开心的活动，他们才愿意参加。

小学生对是否愿意一起学习的认识，也是非常明确的。二年级的小学生，交往中对学习成绩的要求还不是太明显，从三年前开始，学习成绩差、作业经常不完成、经常抄袭作业的小学生，越来越令人讨厌、越来越难以成为其他小学生的“好朋友”。也就是说，这时候他们想与别人交往也会遭到拒绝，被迫变得不合群。

以上两方面的变化，表明二年级以后对合群的限制更多了。所以要趁二年级时对交往对象还不够挑剔的时机，多给孩子合群的机会。

鼓励异性同学之间的交往

就性别角度看，小学生的异**往在二年级时会表现出一段时期的相互“忽视”——之前是两小无猜式的自由交往，之后会慢慢出现青春前期的明显排斥。

由于几千年来男女授受不亲的偏见，高年级小学生之间的男女交往会受到起哄，异**往会明显减少，显出另一种不合群。

这一特点表明，一二年级的小学生更容易与异性同学相处，过了这个阶段就可能会因为“男女授受不亲”而变得不合群起来。

珍惜集体荣誉感

二年级的小学生开始有集体荣誉感了。例如，全班在学校运动会上取得好名次，一年级的孩子对胜负并不是太关心，要老师说“大家快鼓掌”大家才会鼓掌。而到了二年级时，班级里取得了好名次，大家会自发地鼓掌；如果比赛成绩不佳，则会显得心事重重。

利用这一点，父母可以让小学生自觉不自觉地纳入“集体”观念中去，从而带动一系列合作、合群行为。

规范而不是禁止小学生玩

玩是小学生合群、交往的一种主要方式。二年级的小学生，很难坚持30分钟的连续学习。每当他们学了一段时间后，就想出去玩一会，这是很正常的。这时候，可以让他和其他同学统一学习时间，像学校一样“上课”、“下课”，“下课”时间就让他们在一起玩。

不过要注意的是，一年级的小学生想出去玩时会直接提出要求，到了二年级时就可能会说谎了：为了能够外出，谎称“作业已经做好”或“今天没作业”等等。

在合作中树立竞争意识

二年级的小学生已经能够初步判断自身能力大小了。当他们发现自己比别人好或比别人差时，心理状态也会发生相应变化，出现竞争意识。竞争是需要在比较和合作中进行的，这样，合群的小学生就会更有利于在竞争中取胜。

这时候，父母可以通过唤醒孩子的这种竞争意识，促使小学生与人交往、竞争。

【试着这样做】

1.小学生天性需要与同龄人朝夕相处。所以，多多鼓励小学生参加集体活动，便于他们逐渐学会怎么生活、怎么相处、怎么玩耍。千万不要因为害怕孩子“吃亏”而隔绝孩子们的来往，否则便会因小失大。

2.小学生如果爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非，父母应当千方百计让他明白：“你这样下去，其他小朋友是不会和你一起玩的，老师也不会喜欢你。”慢慢培养从众心理，便于小学生同化于集体之中。

3.经常有意识地交给小学生一些一个人难以完成、需要与人合作或需要向父母求援才能完成的任务，增加他与别人交往的机会，让他懂得个人的力量是渺小的、集体的力量才是强大的。

4.不合群虽然是一种缺点，但也并非一无是处。至少，它能创造一个相对独立的自由空间，有更多的时间独自思考、形成独特观点，这种性格有助于他将来在科学、文学等精神领域干出一番事业来。